吴巍巍河北省涉县第一中学056400
摘要：在高考题型中，阅读题型的分值要占英语科总分的三分之一。在阅读上有没有优势是学生能否取得英语科好成绩的关键所在。因而在高中，尤其是在高三英语教学中，阅读教学是重中之重，其效率的高低在很大程度上决定着整个高中教学的成败。
关键词：命题趋势阅读选材阅读技巧高考增分
高中外语教学，不是单纯讲解单词、语法的一种机械性的训练活动，而是培养和提高学生外语交际能力。高中英语阅读课文涉及的题材广泛、信息密度高、语言知识丰富。它是个单元教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道。那么，如何更好地开展高中英语阅读教学呢？下面是我的一些理解和看法，与同行探讨。
一、有的放矢地进行阅读教学
近几年的高考英语试卷阅读部分的新变化有以下几方面。
1.把考生对语篇的领悟能力作为检测的重点和基本点。高考英语阅读理解着重检测考生对语篇的整体把握，侧重考察考生根据语境所提供的提示进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题的能力。
2.选材更趋多样化、现代化和生活化，更注重突出语言与文化相结合的特点。
3.逐年大幅度增加阅读量，提高对阅读速度的要求，力求与教学大纲接轨。近三年阅读理解题的阅读量一直大幅度递增。阅读量的不断增加意味着对阅读速度的要求越来越高。
4.加大了阅读材料的文字难度。(1)对词汇能力的要求有所提高。(2)阅读材料更趋于“原汁原味”。文章的展开不再是平铺直叙，而是兼有倒叙、插叙等多种方式，一词多义，熟词生义，多种时态的混用，结构复杂的长句、省略句及插入语等语言现象也随处可见。
二、阅读材料的选择
为适应高考形势，达到良好的阅读教学效果，应着重考虑从以下几个方面来选取材料。
1.根据大纲要求，难易适中，由浅入深。学生一入高中，在阅读上也要做好初、高中的衔接，学生进入高二年级后，随着难度和词汇量的增加，可适当引入部分高考题，并在下学期让学生接触部分近三年高考阅读题以及与高考风格相似的文章；进入高三，要继续加大力度，在文字材料的选取上要逐步达到考纲要求的最大限度。
2.尽可能选取体现“多样题材、内容现代和生活化”的阅读材料。另外，考虑到选材的趣味性也是必要的。
3.阅读材料要趋于“原汁原味”。材料的选取也可以不拘泥于只是选择带有阅读理解题的材料，可以根据学生的实际情况灵活选用。
4.学生教材本身也是很好的阅读材料，应当充分利用。
三、阅读训练
1.过好词汇关，夯实阅读基础，为阅读扫除障碍。除要求学生记住高考词汇表上的词汇外，还要在灵活性上下功夫，很有必要引导学生融会贯通地了解部分构词法，来扩大他们的词汇量。
2.注重阅读方法的指导。高中英语阅读教学最终还是要落实到阅读理解题的处理上，可以根据不同问题的类型来指导学生答题。
(1)客观的问题类型。客观问题也称客观信息题。像这类客观的问题有时不必细读文本，用略读的方法即能找到答案。读者还应对阅读材料中的数字、事实、物体以及部分与整体的关系、时间关系、地点关系、并列和从属关系等给予足够的注意。
(2)主观的问题类型。主观问题也为主观信息题，必须经过作者的意图、态度以及对整篇文章进行深一层的推理和判断才能回答。应注意的是读者一定要以文章所提供的事实，逻辑关系为思维活动的基准点，以适应作者的思维模式为准绳来答题。
3.培养阅读技巧
(1)养成快速回行的习惯。学生在阅读文字时比阅读文字的速度快一倍左右迅速回行，一方面会节省不少时间，另一方面也会使思维活动加快，其好处是不言而喻的。
(2)培养理解句义的技巧。即引导学生学会抓句子的关键词，领会句子大意，以及分意群理解，明确全句大意等。遇到包含多重复合句的句子要先抓住主句的主体部分，然后逐一分析从句才能准确把握句义。
(3)培养推测技巧。即对不识的词汇和短语凭借构词法推敲词义；利用上下文来猜词义；利用反复朗读来揣摩词义和短语。
4.培养学生逐步接受大阅读量、长时间阅读的信心和毅力。5-8分钟的单篇阅读对于许多学生来说都不成问题；而当面对总词数达2000多，历时35分钟的高考阅读理解时，每年都有不少的考生表现出烦躁不安，无信心和缺乏毅力。因此，在训练中，可以结合不同年级词汇量的要求，在阅读量和时间上向高考要求靠拢，使学生最终能适应高考。
综上所述，在了解高考形势，在把握好高考阅读理解命题趋势的前提下，去选取合适的阅读材料和进行有针对性的阅读训练，这样，就基本形成了高中英语阅读教学的一套模式。我想，我们可以通过这种科学的、有针对性的英语阅读教学，使学生在阅读方面逐步达到高考能力的要求，并在高考中取得优异的成绩。