导读:本文包含了哲理诗论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:哲理,普希金,玄思,藏族,俄国,自然观,自然。
哲理诗论文文献综述
郭小聪[1]（2019）在《哲理诗的妙处》一文中研究指出网络上的哲理诗似乎很少见了,但哲理诗的妙处无法取代。苏东坡一句“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,就让读者玩味千年。惟有安静的灵魂才能在诗情画意里保持机锋,见出新意。卞之琳的《断章》:“你在桥上看风景/看风景的人在楼上看你/明月装饰你的窗子/你装(本文来源于《中华读书报》期刊2019-12-25）
陈薇,王晓春[2]（2019）在《问渠哪得清如许，为有源头活水来——哲理诗教学策略探究》一文中研究指出朱熹的哲理诗极具特点——不仅有诗歌的特征,而且有哲理的内涵。结合朱熹哲理诗的特点,以《观书有感》为例,从形、情、理叁个方面入手,思考对策,探寻哲理诗有效的教学方法,以提高课堂教学品质。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年34期）
王司维[3]（2019）在《宇宙主义与丘特切夫自然哲理诗》一文中研究指出俄国宇宙主义是19世纪中叶的一种哲学世界观,它对哲学、科学、宗教以及文学艺术等多个领域都有所涉及。丘特切夫的自然哲理诗中熔铸了他对宇宙、自然、人生的哲学思考。从宇宙主义这一独特的观点出发观照邱特切夫的诗歌,有助于我们更好的把握其潜在的思想内涵和审美价值,亦对理解人与自然的关系有所裨益。(本文来源于《北方文学》期刊2019年20期）
臧琴[4]（2019）在《小学高段哲理诗教学的有效尝试——以《游园不值》教学为例》一文中研究指出一直以来,小学语文现代文阅读教学广受一线教师关注,古诗教学却少有突破,教法固化严重。"知背景、读诗文、明诗意、悟诗情"的四步教学,从一种方法上的指导变成思想的束缚,不分什么类型的古诗,教学同质化现象明显,教学目标设定趋同,年段特征模糊。特别是小学高段的古诗教学,要么满足于诵读与理解诗意,要么一味拔高变成古诗鉴赏课。笔者以为,小学高段古诗教学目标的制订应基于古诗类型,怀古诗、边塞诗、田园诗、送别诗、哲理诗,不同类型的诗侧重点当有所区别。下面,仅以苏教版五年级下册(本文来源于《小学教学(语文版)》期刊2019年04期）
胡迎建[5]（2018）在《论朱熹的哲理诗》一文中研究指出朱熹是理学诗派中的代表诗人。其哲理诗主要有四种类型:一,立志研学穷理诗,从理直言宜到渐以形象表达之;二,在自然中悟天地造化之理,以物境表达之;叁,即景遣兴以悟性、理、情;四,以诗言宇宙、历史之大道,格局恢宏,精义迭出。(本文来源于《中国韵文学刊》期刊2018年03期）
杨景宇[6]（2018）在《“去腐更新无尽时”——关于彭真同志的一首哲理诗》一文中研究指出有一次,彭真同志对我说:"我爱读诗,但不写诗。诗为心声,是感情的宣泄;诗又是艺术,要写好,没有功底不行。不能说我没有心声、没有感情,只是没有下过功夫,写不好。"他说这话,是中肯的。我曾目睹他读毛泽东诗词和鲁迅诗时的专注与兴奋。他还与我共赏过瞿秋白的诗,并对我逐首讲解诗中的含意和秋白当时的心情,颇有独到见解,使我受益匪浅。至于他说不写诗词,并不确切。至少我见过两首:一首是词,写于1975年5月24日,是在(本文来源于《党史文苑》期刊2018年06期）
姚卫群[7]（2018）在《吠陀哲理诗与古印度哲学核心理念的源头》一文中研究指出吠陀哲理诗在印度思想史上最早提出了一些重要的哲学概念或观念,如原人、有、无、太一、金胎、否定形态的表述方式等。这些内容是印度历史上许多核心哲学理念或思想体系的理论源头。梳理和分析这些概念或观念及其与后世印度哲学重要思想的关系,对于我们勾勒印度文化的基本发展线索、认识东方哲学特色有积极意义。(本文来源于《中国高校社会科学》期刊2018年03期）
孙慧[8]（2018）在《丘特切夫自然哲理诗中的自然观》一文中研究指出在俄罗斯文学史上有许多着名的诗人,如普希金、莱蒙托夫、叶赛宁,还有优秀的女诗人阿赫玛托娃等,他们的诗歌对俄罗斯文学的发展产生了重要影响。此外,还有一位值得人们关注的诗人—费多尔·伊凡诺维奇·丘特切夫。丘特切夫是十九世纪俄罗斯着名诗人。丘特切夫自幼就对诗歌产生浓厚的兴趣,并热爱创作,他一生的诗作有400首左右。虽然与其他诗人相比,他的诗歌数量并不多,但是每一首诗都有着丰富的内涵。丘特切夫的诗歌主要有哲理诗、爱情诗和自然诗,每一种诗歌吸引着众多学者的注意力,但最突出的还是他的自然诗。在丘特切夫一生的创作中,自然诗大约有110多首,丘特切夫的自然诗一直备受关注,因为他是俄国文学史上第一位将诗歌与哲理结合的诗人。丘特切夫的自然诗不仅简单地表现自然风景,还包含着诗人对自然的感情与思考。丘特切夫在借鉴谢林的哲学思想、德国浪漫主义和魏玛古典主义文学观点的基础上,形成了自己独特的自然观,其自然观意义深远,是最值得关注和研究的对象。因此,我们以丘特切夫的自然哲理诗为主要研究对象,结合国内外相关研究成果,具体分析和深入阐述其诗歌作品中的自然观。选题意义:在丘特切夫的作品中,自然哲理诗一直是国内外学者较为关注的。丘特切夫是第一个将自然与哲理结合在一起的诗人,他使自然不仅是诗人所描绘的风景,还富含一定的思想。丘特切夫深入自然、了解自然,自然的万物在其笔下都是有生命的、有意识的、有感情的,自然与人类之间的关系是十分密切的,只有研究了诗人的自然观,才能更好的解读他的自然哲理诗,读懂诗人创作的意义与目的。丘特切夫的自然观在俄罗斯文学史上具有重要意义,并对后世自然诗的发展产生了深远影响,研究他作品中的自然观,从侧面了解了丘特切夫的创作风格和文学观点,对于研究俄罗斯自然诗的发展意义重大,亦可为完善俄罗斯文学史提供重要依据,因此,研究丘特切夫自然哲理诗中的自然观具有很重大的现实意义。选题目的:人类社会的进步涉及方方面面的发展,在发展的过程中人类的活动对很多事物都产生了一定的影响,这其中就包括对自然的影响。环境保护一直是全世界的一个热门话题。本论文的目的是通过分析丘特切夫的自然哲理诗,揭示其诗歌中所包含的诗人的自然观,从而了解丘特切夫对自然以及人与自然关系的看法与观点,指出自然这一主题在丘特切夫诗歌中的重要地位,同时分析诗人在诗歌中表达思想感情所运用的表达手法,解读丘特切夫在俄罗斯诗歌史上的重要地位和他对俄罗斯文学发展的深远影响,以及他的自然观的重要现实意义。论文结构:全文分为引言、正文和结束语叁部分。引言部分主要闻述选题依据、需要解决的问题、文献综述,指出本论文的研究对象、研究对象物、理论意义、实践意义和理论创新。正文分为叁章:第一章主要阐述丘特切夫自然观的含义、影响其自然观的因素、谢林哲学、德国浪漫主义和魏玛古典主义思想。第二章通过分析丘特切夫的不同主题的自然哲理诗,揭示诗中所包含的诗人对自然的看法和观点。丘特切夫认为自然是不断变化发展的,自然也是永恒的、和谐的,诗人热爱自然,强调人应该回归自然、顺从自然,与自然和谐相处。第叁章探究了丘特切夫在其自然哲理诗中表达自然观所运用的各种表达手法。丘特切夫具有很高的文学才能,在诗歌中他通过动词的使用、意象、多种修辞及其他表达手法使诗歌中的自然形象更加生动,使他的思想更加深刻。结束语部分对论文进行总结,得出结论:丘特切夫是一位有思想的诗人,自然对于他而言不仅是普通的风景,还给诗人很多启示。丘特切夫对自然有着自己独特的思考和探究,在他不同主题的自然哲理诗中都包含着他的自然观,对后期的俄罗斯文学有着重要的影响。还包括成果评价和成果适用性建议。此外,论文还包括参考文献及致谢等内容。结论:丘特切夫曾创作了大量的自然诗,他的诗蕴含哲理,揭示了自然本质,也反映了人与自然的关系。选择丘特切夫自然哲理诗中的自然观这一题目契合当今时代发展的趋势,具有非常重要的现实意义。通过研究丘特切夫自然观的来源、他诗歌中的思想观点以及诗人在表达自己情感所运用的表达手法可以探究自然对于诗人的特殊意义。(本文来源于《辽宁大学》期刊2018-05-01）
安着吉[9]（2018）在《藏族哲理诗中的德育资源利用研究》一文中研究指出藏族传统文化是中华传统文化中的一颗璀璨明珠,是中华文明历史长河中的精神财富。藏族哲理诗是藏族人民所着的富有哲学意蕴、含有哲学思想、反映哲学道理的诗歌,是藏族传统文化不可或缺的重要组成部分。在新时期中国的德育教育中,少数民族的道德教育也是至关重要的一环。新时期在少数民族地区进行德育教育,有必要重新看待并正视少数民族文学在这过程中所起到的德育作用。有效挖掘和利用藏族传统文化及中华各民族传统文化中的优秀德育资源,不仅有利于继承和发展各民族的传统文化,也有利于加强德育资源的针对性和亲和力、提升人们的思想道德素养,进而培育符合新时代价值理念的全面发展型人才。本研究首先介绍了选题的依据及研究意义,从宏观的视角出发较为客观的梳理了文学中德育资源的挖掘利用,最后落脚于藏族文学中德育资源的相关研究,从而总结了有关本研究的国内外研究现状,阐述了本研究的重难点及研究方法。其次,以德育的概念界定为起点,阐述了本研究中的相关概念。在梳理德育、德育资源及藏族哲理诗相关概念的基础上展开研究。分析了藏族哲理诗与德育的关系,并集中于阐述和分析藏族哲理诗中德育资源利用研究所依托的相关理论,力图通过中国从古至今的文学中蕴含的优秀德育思想和藏族哲理诗中德育思想的匹配性,论证利用藏族哲理诗中德育资源的可行性。再次,概括了本研究中文本对象的内容结构,阐述了藏族哲理诗中的德育资源得以形成的生成环境,以及利用其德育资源的现实意义。第四,从内容、特征、方法叁方面较为全面地总结了藏族哲理诗中蕴含的德育资源。第五,总结了利用藏族哲理诗中德育资源的现实困境及原因,最后从叁个角度提出了利用藏族哲理诗中德育资源的路径构想。科学的继承和利用藏族哲理诗中的德育资源并发挥其德育功能,是在藏族聚居区加强新时代德育实践活动时需要不断思考的重点和难题。(本文来源于《青海大学》期刊2018-05-01）
汪朝霞[10]（2017）在《感受哲理之美 实现精神净化——唐诗宋词中的哲理诗教学旨趣探析》一文中研究指出唐宋诗词是传统文化之瑰宝,闪烁着不朽的艺术光芒。小学语文课本中选取了为数不少的唐宋哲理诗词,它们或寄情于山水,或寓理于花草,或托意于苍穹,讴歌人生,洞察事理,催人奋进,发人深省,具有深刻的含意,充满着哲理之美。(本文来源于《中小学德育》期刊2017年07期）
哲理诗论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
朱熹的哲理诗极具特点——不仅有诗歌的特征,而且有哲理的内涵。结合朱熹哲理诗的特点,以《观书有感》为例,从形、情、理叁个方面入手,思考对策,探寻哲理诗有效的教学方法,以提高课堂教学品质。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
哲理诗论文参考文献
[1].郭小聪.哲理诗的妙处[N].中华读书报.2019
[2].陈薇,王晓春.问渠哪得清如许，为有源头活水来——哲理诗教学策略探究[J].小学教学参考.2019
[3].王司维.宇宙主义与丘特切夫自然哲理诗[J].北方文学.2019
[4].臧琴.小学高段哲理诗教学的有效尝试——以《游园不值》教学为例[J].小学教学(语文版).2019
[5].胡迎建.论朱熹的哲理诗[J].中国韵文学刊.2018
[6].杨景宇.“去腐更新无尽时”——关于彭真同志的一首哲理诗[J].党史文苑.2018
[7].姚卫群.吠陀哲理诗与古印度哲学核心理念的源头[J].中国高校社会科学.2018
[8].孙慧.丘特切夫自然哲理诗中的自然观[D].辽宁大学.2018
[9].安着吉.藏族哲理诗中的德育资源利用研究[D].青海大学.2018
[10].汪朝霞.感受哲理之美实现精神净化——唐诗宋词中的哲理诗教学旨趣探析[J].中小学德育.2017
论文知识图
