郑雅飞（福建省泉州市德化县实验小学福建泉州362000）
【摘要】在新课改逐步深化的背景下，如何提高教学的有效性，已经成为每一位教师所分析、探讨的重要课题。因此，在这一形势下，小学教师在开展数学教学的过程中，也应与时代发展相接轨，运用创新、先进的策略、手段等，以此增强教学实效，使教学效果事半功倍。基于此，本文将以此为话题，对教学有效性的提高对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】小学数学；有效性；提高策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-023-01
前言：由于数学知识具有着一定的抽象性、紧密性，导致学生在学习中经常性的遇到困难、瓶颈等，使其的学习兴趣、效果大打折扣。因此，面对这一现象，教师也应充分的发挥出自身的作用，对该现象加以改进等，大力的引入一些创新、先进的策略、方法，以此加强教学实效，将数学学科的内涵、价值全方位的展现出来。
一、构建师生关系，提高教学效果
小学教师在开展数学教学的过程中，要想促使教学实效性的提升，首先要做的就是构建和谐、紧密的师生关系，只有这样才能使学生在学习中带有更多的动力、兴趣，为最终的教学效果保驾护航。因此，在教学实践中，教师一定要注重新型师生关系的构建，使学生在学习中集中专注力、活跃思维等，为教学活动的持续开展提供保障[1]。
例如，在讲解《笔算乘法》一课的过程中，教师可以先发挥出导向作用，为学生演示一遍操作步骤，使学生有一定的理解，使其形成基本的计算能力；而在这之后，必然会有学生在计算上还比较模糊，在这时，教师就可以实行师生互换，让计算能力比较好的学生充当小老师的角色在讲台前重新演示计算步骤，其他学生观看，教师则在旁边起到点拨、引导作用。在这样的模式下，可以逐渐的拉近师生间的距离，逐渐的消除师生间的距离感、隔阂感等，促使新型师生关系得以真正的构建。
二、创设教学情境，提高教学效果
近几年来，情境创设这一模式也在教学中得到了广泛性的应用，该模式的引入，可以使学生在获取知识时更加轻松、容易等，对于教学实效性的提高是非常必要的。因此，小学教师在开展数学教学的过程中，就可以将该模式引入进来，以此来达到提高教学实效性的目的，力求将数学学科的内涵、价值展现出来[2]。
例如，在讲解“比较分数的大小”这一知识点的过程中，教师就可以充分的结合小学生现阶段喜爱听故事的情境，为其引入一个故事情境。如：“某一天熊大和熊二得到了一块蛋糕，熊大决定将蛋糕评分，每人得到蛋糕的，但是熊二比较贪心，觉得自己怎么也得得到蛋糕的或，熊大为了它切了的蛋糕，但熊二却惊奇的发现，蛋糕比的还要小。”在故事讲解完毕之后，教师就可以让学生以探讨的方式，帮助熊二解决这一困惑，使学生在解决问题的同时掌握比较分数大小的方法，使学生学得轻松、学得愉快，促使教学效果得到进一步的提升。
三、结合实际生活，提高教学效果
数学知识是源自生活的，与实际生活间有着密切性的联系。因此，在教学实践中，教师也应巧妙的结合实际生活，进一步的拉近学生与知识间的距离等，大大的降低其的学习难度，促使教学实效得到进一步的增强。
例如，在讲解《三角形的特性》一课的过程中，教师就可以向学生提问：“在日常生活当中，你都在哪里见到过三角形呢？”让学生回忆、阐述自己的观点；在这之后，教师就可以继续引导：“那么为什么会在这些地方使用三角形呢？如果换成其他图形来代替的话行不行呢？”促使学生深入的探究三角形的特质，使其进一步的了解到三角形稳定性强的特征，使学生对知识的理解、掌握程度更加深化，使其的学习效果事半功倍。
四、引入信息技术，提高教学效果
在现阶段，信息技术已经成为教师在教学中常见的教学手段之一[3]。因此，在数学教学中，教师也可以通过该技术的引入，来增强教学效果，保障教学目标的达成。
例如，在讲解“长方体的表面积”这一知识点的过程中，教师就可以根据表面积计算公式的推导过程来制作成一个微视频，将推导过程以动态化的方式呈现出来，便于学生的理解、记忆等，以此实现教学效果的提升，使学生更好的突破知识难点，为其学习活动的顺利开展提供保障。
五、注重实践拓展，提高教学效果
小学教师在开展数学教学的过程中，也可以适当的融入一些实践拓展，进一步的深化学生对知识点的掌握程度，使其实现学以致用，将学科价值尽显出来。
例如，在讲解《扇形统计图》一课的过程中，教师就可以在保障学生安全的前提下，让学生以小组为单位，在实际生活中自选统计主题、收集数据、绘制成图表等，在课堂中一一展示出来，看看谁制作的最好、最新颖，使学生对知识有更加深刻的理解、掌握，使得教学效果一举数得。
结论：综上所述，小学教师在开展数学教学的过程中，有目的、有意识的提高教学实效是非常必要的。在此模式下，不仅可以增强教学策略、方法的创新性、生动性，使学生获取到更多的新颖体验，也能保障教学目标的达成，使教学本身得到更多更好的进步、发展。但在这其中，教师也应运用正确的方式方法，只有这样才能达到最佳效果，为教学活动的持续开展保驾护航。
参考文献：
[1]余六妹.小学数学教学中渗透趣味教学[J].教育观察,2018,7(20):95-96.
[2]刘黎明.小学数学估算教学的内涵与实施策略[J].教育观察,2018,7(20):97+114.
[3]李萍.对小学数学综合实践活动的认识与思考[J].中小学实验与装备,2018,28(05):22-23.