导读:本文包含了教学名师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教学名师,学科带头人,东湖区,青年教师,平台,教研员,教育教学信息,培训网络,幼儿教师,教育教学资源
教学名师论文文献综述
邹娟,张代艳[1]（2019）在《搭建“赛马”平台 培育教学名师》一文中研究指出一直以来，东湖区坚持人才强教，把教师队伍建设作为提升教育内涵的关键工作来抓，构建了多层次、全方位的教师培训网络，打造了一支素质优良、结构合理、充满活力、可持续发展的教师队伍，推动了教育教学质量的不断提高。“赛马”促进青年教师成长今年，东湖(本文来源于《南昌日报》期刊2019-12-17）
孙也达,史晓多[2]（2019）在《他的思政课，不止于叁尺讲台》一文中研究指出走廊里、教室内、图书馆……走进燕山大学，处处能看到学生读书的身影。11月20日7时30分，燕山大学西校区第二教学楼，可容纳100多人的106室已基本满员，此时，距离正式上课还有半个小时。学生们上的这堂课是柴勇的“思想道德修养与法律基础”。(本文来源于《河北日报》期刊2019-12-10）
王雨[3]（2019）在《贵州启动中小学省级教学名师和省级骨干教师选拔工作》一文中研究指出本报讯( 王雨)12月9日,从贵州省教育厅获悉,我省2019年度中小学省级教学名师和省级骨干教师选拔工作正式启动。中小学省级教学名师从省级骨干教师中选拔,获市(州)级以上脱贫攻坚、驻村第一书记、优秀教师、教育工作先进个人等表彰的可放宽到市(本文来源于《贵州日报》期刊2019-12-10）
[4]（2019）在《我校喜获河北省教学名师和优秀教学团队荣誉称号》一文中研究指出根据省教育厅年度工作安排和《关于开展2019年河北省普通本科院校教学名师和优秀教学团队建设工作的通知》的要求,经各教学单位推荐、学校评审和省教育厅审核,我省共评出2019年普通本科院校教学名师63名、优秀教学团队56个。其中,我校白丽荣教授荣获省级教学名师荣誉称号、安晓红教授负责的"英语专业核心课程教学团队"荣获省级优秀教学团队荣誉称号。(本文来源于《衡水学院学报》期刊2019年06期）
张艳芳[5]（2019）在《聆听名师教诲 追寻教学真义》一文中研究指出今年,我有幸参加了“思路之秋”当代名师大讲堂——着名教育专家与陕、甘、晋、豫、蒙名师聚焦学科教学变革教师培训活动。通过学习,使我真正感受到“新课程、新理念、新思路”带来的新变化。此次培训有来自全国着名教育专家崔峦,全国小学语文名师吴琳、王林波、薛(本文来源于《定西日报》期刊2019-11-28）
李春雷,肖万里,薛其勤[6]（2019）在《高职院校教学名师成长的影响因素及培养途径》一文中研究指出通过研究影响名师成长的外部环境、制度因素、社会机制等因素,探寻教学名师培养的有效途径,通过分析形成政策性建议,发挥政策的引导性作用,促进高等职业院校教师不断实现职业生涯的自我超越,逐步成长为教学名师、大师。(本文来源于《潍坊工程职业学院学报》期刊2019年06期）
王建科[7]（2019）在《我省组织中小学教学名师赴湖南学习》一文中研究指出本报讯（王建科）11月22日获悉，山西省教育科学研究院于11月10日至16日，组织我省中小学教学名师及名师培养对象184人赴湖南省学习课堂教学模式改革和名师工作室建设经验。我省于2013年开始实施“山西省中小学教学名师培养计划”，为的是培(本文来源于《山西日报》期刊2019-11-23）
朱树静[8]（2019）在《小说教学抓节点 名师点拨揭真谛》一文中研究指出2017年6月,南京市鼓楼区初中语文名师课堂教学研讨活动在笔者所在学校举行。本次活动由鼓楼区教师发展中心、杨友红特级教师工作室联袂开展,旨在通过公开课和名师讲座,促进广大教师仔细研读文本,在经典文章中寻找新的切入点,用全新的视角去解读文本。公开课后,杨友红老师结合听课实例,反观传统静态小说文本分析与现时文本逻辑探究的小说教学,提出了新的小说教学观,即在由一篇勾连一类的基础上,抓住小说的文本表(本文来源于《初中生世界》期刊2019年44期）
俞亚萍,刘礼艳[9]（2019）在《高职院校教学名师能力素质模型建构》一文中研究指出从地域、学校和教师叁个维度设定标准和条件遴选高职院校教学名师20名,运用行为事件访谈法和扎根理论分析法构建了高职院校教学名师能力素质模型。该模型包括外显性能力素质和内隐性能力素质两个大类,教学科研能力、管理能力、实践能力、发展能力、个性态度、内在动机六个维度,专业能力等23项能力素质特征要素。(本文来源于《中国职业技术教育》期刊2019年33期）
潘晓可珂[10]（2019）在《指向高阶思维的小学英语阅读教学设计与思考——以绘本作者和全国名师的“Suspended Coffee”同课异构为例》一文中研究指出【案例背景】布卢姆(Bloom, 1956)把人的认知思维过程从低级到高级分为六个层次:记忆、理解、应用、分析、评价和创造。一般地说,低阶思维(low order thinking)是指较低层次的认知水平,主要用于学习事实性知识或完成简单任务的能力;高阶思维(high order thinking)则超越简单的记忆和信息检索,是一种以高层次认知水平为主的综合性能力,是发生在较高认知水平层次上的心智活动(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年33期）
教学名师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
走廊里、教室内、图书馆……走进燕山大学，处处能看到学生读书的身影。11月20日7时30分，燕山大学西校区第二教学楼，可容纳100多人的106室已基本满员，此时，距离正式上课还有半个小时。学生们上的这堂课是柴勇的“思想道德修养与法律基础”。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学名师论文参考文献
[1].邹娟,张代艳.搭建“赛马”平台培育教学名师[N].南昌日报.2019
[2].孙也达,史晓多.他的思政课，不止于叁尺讲台[N].河北日报.2019
[3].王雨.贵州启动中小学省级教学名师和省级骨干教师选拔工作[N].贵州日报.2019
[4]..我校喜获河北省教学名师和优秀教学团队荣誉称号[J].衡水学院学报.2019
[5].张艳芳.聆听名师教诲追寻教学真义[N].定西日报.2019
[6].李春雷,肖万里,薛其勤.高职院校教学名师成长的影响因素及培养途径[J].潍坊工程职业学院学报.2019
[7].王建科.我省组织中小学教学名师赴湖南学习[N].山西日报.2019
[8].朱树静.小说教学抓节点名师点拨揭真谛[J].初中生世界.2019
[9].俞亚萍,刘礼艳.高职院校教学名师能力素质模型建构[J].中国职业技术教育.2019
[10].潘晓可珂.指向高阶思维的小学英语阅读教学设计与思考——以绘本作者和全国名师的“SuspendedCoffee”同课异构为例[J].小学教学设计.2019
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