河北省邯郸市二十五中学安晶晶
新课程改革推行后，很多专家学者和一线教师就课堂教学效率问题展开了讨论，本文笔者结合一堂历史课的具体实践反思了如何把握新课程理念提高课堂教学效率问题。笔者认为，紧扣课堂三维目标是落实新课程理念的基本途径，也是提升课堂教学效率的关键。
与传统的教学观相比较，新课程特别强调学生是学习的主体，教师是主导，教学要以学生为中心，教学活动是师生对教学内容的重新建构、融通、整合、方法探究和情感互动的过程。
传统的历史备课的教学目标更多的是强调第一、二个目标，即知识的要求和能力要求，要求这节课上学生应该掌握哪些基础知识，培养历史问题分析的能力，以便于来应对考试，而对第三目标要求，即思想要求就强调的不多，没有引起足够的备课重视。历史课本身就是一门对中学生进行思想教育的课程，但由于考试的压力，这个优势被忽视了。所以，在在课堂教学中渗透素质教育首先就要对教学目标进行调整。要加强对学生情感、态度和价值观的培养。这点只有在课堂上实现，让学生分清是非，决定的价值取向，特别要加强民族观和国家观的教育。在课堂上，每节课可以准备一个与本节课内容有关的问题的讨论，用上三四分钟的时间，其素质教育的成果是很明显的。
情感态度和价值观上：作为现代教育代言人的美国著名教育家杜威先生说过，教育的重要目的之一是促进个体的“道德生长”。新课程理念包含了这一重要思想，强调学生学习过程中在获得知识的同时，在个人情感、价值观、人生观等方面也要受到启迪和教育，把外在的知识内化为个人的情绪情感，形成良好的品德和人格素养。而历史课因其学科的特殊性，使其相对于其它学科更具备德育教育功能，也更应该承担起这一重要责任。在本堂课上，我通过对鸦片战争后中华民族面临的严重危机的情景创设，使同学们认识到落后就要挨打，要敢于承认自己的不足，敢于面对新事物，要知耻而后勇，奋发图强的道理。通过对先进中国人向西方学习的曲折历程的归纳和感知，使同学们认识到事物发展的前进性和曲折性并存，“前途是光明的，道路是曲折的”这一哲学发展观的道理。通过对陈独秀、李大钊等一批又一批优秀历史人物勇于追求真理，不惜生命探索救国救民道路崇高精神的学习，培养同学们坚忍不拔的意志和爱国主义热情。有人认为情感态度和价值观是很难通过学业评价方式反映出来，所以具体教学过程就干脆放弃这一目标，这是很功利性的做法，是完全不负责任的错误行为，无论对学生个体还是对整个社会的发展来说都是不利的，对这种做法我们要坚决抵制。
为什么会出现清华大学生硫酸泼熊的事件，为什么会出现高跟鞋辗死小猫的新闻？屡屡出现这些不尊重生命的社会现象，原因是多方面的，但至少凸显了时下教育功能的弱化，教育的本质在于育心，作为学科教育，历史不单单只是完成专业知识的教育，更要注重学生人格的培养，使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，这恰恰体现了“情感态度价值观”的新课程理念。
由于时代的飞速发展，历史仿佛也离现在的青年学生越来越远，我们经常频繁的在媒体上看到很多关于青年对历史的无知的报道，作为历史教师的我每次看完都会有心在滴血的感觉，除了愤怒，耻辱之外，或许我们也要深深的反思自己的教学过程，让学生考试得到高分不是有效的历史教学，对人的感情的培养才更为重要，两者结合的很好才是最有效的历史教学。