杨光[1]2003年在《中国绿色学校环境教育实施框架研究》文中研究指明目前，“绿色学校”已经成为世界许多国家和地区的学校开展面向可持续发展环境教育的有效模式。在我国，1996年原国家环保局、国家教育委员会、中宣部联合颁布了《全国环境宣传教育行动纲要(1996年—2010年)》(以下简称“《纲要》”)。《纲要》提出：“到2000年，在全国逐步开展创建‘绿色学校’活动”。国家环保总局和教育部分别于2000年11月、2003年3月表彰了全国105所和179所“创建绿色学校活动先进学校”。截至到2002年底，我国已经有各级绿色学校13000余所。 虽然许多学校和研究者致力于绿色学校环境教育的研究和建设，这些年的实践也表明中国各级绿色学校的创建促进了学校环境教育的实施。但是目前中国绿色学校的环境教育实施尚未形成完整的体系。本文以整体论和面向可持续发展的环境教育为理论背景，以国内外绿色学校评估标准(指南)中环境教育实施的内容为基础，系统的剖析和归纳了“第二批全国创建绿色学校活动先进学校”(中学)中环境教育实施的特点，通过实例分析的方法构建了适合中国绿色学校(中学)的环境教育实施框架。 绿色学校环境教育实施框架包括：(一)环境教育实施的管理：1、环境教育实施的制度与规范；2、组织机构对实施的管理；3、学校的各种投入；(二)环境教育课程实施：1、教学大纲(课程标准)或教学要求；2、课程渗透与整合；3、教材资料；4、主要的教学方法和策略 5、课堂组织形式；(叁)环境教育的课外实施：1、校内活动；2、校外和社区活动；3、校外环境教育基地；4、各种课题；(四)环境教育实施效果：1、环境意识、态度及行为；2、环保奖项；3、出版的相关书籍和音像资料；4、环境教育实施与其他学校建设的关系。 本文试图反映目前中国绿色学校环境教育实施的整体发展现状，为今后我国绿色学校环境教育实施部分的建设和考核评比提供参考框架，并为《中国绿色学校指南》的修订提供参考，同时也能有针对性地对建设中的和已经命名的绿色学校的环境教育实施提出参考意见和可行性措施，推动学校的可持续发展。
赤艳[2]2013年在《2012年劳动教养理论研究综述》文中研究说明一、本年度重要会议及学术活动(一)河南许昌强制隔离戒毒模式研讨会中国劳动教养学会成立于2001年,是劳教工作理论研究的阵地及实践层面总结经验的有效平台。2012年学会换届,高度重视强制隔离戒毒工作的理论研究,于2012年6月27-28日在河南许昌召开全国强制隔离戒毒模式理论研究成果汇报会。在综合各地研究成果与实践经验的基础上,结合对构建新模式和探索新方法的理论分析,形成了《关于我国强制隔离戒毒模式的研究报告》。(二)全国劳教(戒毒)系统优秀教育矫治与
黄安妮, 陈雅[3]2019年在《我国城市图书馆“城市书房”服务模式研究》文中指出“城市书房”是指由城市图书馆与合作方联合打造的城市24小时自助实体阅读空间,是我国城市图书馆的一种新型服务模式。扬州市目前已建成21家“城市书房”并取得了良好的成效,是城市图书馆服务模式转型的良好示范。“城市书房”服务模式具有不间断性、自助性、人性化特征,体现出了图书馆服务的创新性。结合图书馆界发展潮流以及扬州市“城市书房”的具体实践来看,“城市书房”服务将朝智慧与便捷、信用为本、便利与普惠、多元与品牌的方向发展。
刘训华, 许光亮[4]2019年在《海洋校本教材中的综合素养及其实践样式》文中提出海洋是国家面向未来的重要战略阵地,在中小学校实施海洋教育是海洋强国的战略基础。拓展学生综合素养、关注学生个性化发展是海洋教育实践的总体要求。本研究结合具体案例,从海洋校本教材的文本出发,结合《中小学综合实践活动课程指导纲要》,梳理海洋教育中学生综合素养的应有之义,提出了海洋综合素养发展的具体目标;从实践出发,结合海洋校本教材阐释学生综合素养的类型,探究培养学生综合素养的主样式:直接推动与间接融入相结合,并从劳动教育新要求视域,提出海洋综合活动的实践新形态。
刘利刚[5]2019年在《“互联网+”时代传媒人才培养的元思考》文中研究表明“互联网+”这一能指形式的出现,使原本处于自发状态的人们对于互联网的新体认被激活到了自觉状态。作为专门以营运传媒为己任的传媒业界,必然成为“互联网+”研究的先锋干将。在“互联网+”驱动下,传媒人才培养也必将走向“传媒教育+”的创新模式。从元思考(meta-thinking)的角度对“传媒教育+‘?’”展开研究,洞悉提升传媒人才核心竞争力的对策并开发新的传媒人才培养模式:“碎片化学习”与“系统性学习”的合理兼顾;“行动研究”与“任务驱动”的有效融合。
蒋喜锋, 刘小强[6]2019年在《美国INTASC/InTASC核心教学标准评析》文中认为INTASC/InTASC标准是一个有关教师教学的“核心标准”,广泛地应用于美国各州的教师教育和教师专业发展上。该标准以绩效主义为指导思想,以建构主义和整体主义为哲学基础,以表现、知识和品性为主要维度,对教师教学的各个方面进行了阐释,呈现出了以学习者为中心的学生观、以学习者评价为基础的教学过程观、以学习者应用知识为指向的教师知识观。INTASC/InTASC标准关注教师专业的社会文化内涵,在一定程度上创新并深化了有关教师教学的理解,但其过度重视学习者学业成绩的功利主义倾向又不可避免地带来了狭隘性和局限性。
陈时见, 胡娜[7]2019年在《“一带一路”视域下跨境民族教育的价值意蕴与创新路径》文中指出跨境民族教育由于地理及历史等方面的原因发展相对滞后,大力发展跨境民族教育既是实现国家教育均衡发展的现实需要,也是实现中华民族伟大复兴的战略选择。“一带一路”为跨境民族教育的改革发展创造了新的历史机遇。在新的时代背景下,跨境民族教育不仅呈现出新的时代特征,而且对于多极政治安全、多样经济发展、新型社会治理、多元文化融通、和谐生态共建等具有直接的现实意义。因此,跨境民族教育需要在重建价值定位、增进跨文化理解、探索区域联盟、激活要素市场等方面做出新的抉择,以促进跨境民族教育的创新发展。
刘明[8]2013年在《新疆社会转型中维吾尔族劳工生产交往探研——以喀什棉纺织厂为例》文中研究说明以往劳工研究有将年龄、社会性别、关系视角等带入到劳动过程研究之中的,如何更好地开辟出新的研究领域,提炼出新的研究议题是摆在学者面前的一道难题。本项研究试图通过新疆社会转型过程中维吾尔族劳工生产交往的研究发掘两个新视角:将民族(族群)视角带入到劳工研究中和将劳动过程转变为生产交往过程,研究场景得以更为丰富。文章通过对社会转型、劳工研究、交往界定和田野调查四个基本问题的提出锚定所要研究的主题和思路,并通过对工厂历史(创建时期、“文化大革命”时期、振兴时期、承包时期、转轨时期、鲁新公司、新兴公司、新棉集团、雅戈尔集团)的追溯和挖掘,试图从生产交往过程中劳资间的交往(管理者与被管理者)、不同部门之间的交往以及同部门内师徒之间的交往,客观地描绘出喀什棉纺织厂维吾尔族劳工的真实生活和历时变迁。
张瑄[9]2014年在《新制度主义视角下的中国政府绩效管理模式的变迁》文中提出本文基于对政治学领域存在的五种代表性绩效观的分析,借鉴历史制度主义视域下的制度变迁理论,对新中国成立后我国政府绩效管理制度的四个阶段的历史演变过程作了梳理,指出新中国政府绩效制度变迁的叁个发展趋势,概括出新中国绩效管理制度变迁的独特模式,即诱发性制度变迁与强制性制度变迁相统一、通过渐进式改革维持断续性平衡、“问题—政治—政策”之多元汇流,剖析绩效管理制度变迁的六种动力学说和四种路径依赖,并对路径依赖之所以产生的叁种效应,即成本担忧效应、制度协调效应与集体博弈效应进行分析,最后提出政府绩效管理改革的理论共识和操作建议。
徐有威[10]2017年在《上海小叁线医疗卫生事业建设访谈——蒋征、姜庆五、萧天美、黄抗初访谈》文中指出上海小叁线系上海在20世纪60年代中期开始建设于安徽南部山区和浙江西部的一个以军工生产为主的综合性后方工业基地,它是上海政治和经济生活的一个重要组成部分,也是国际冷战背景下中共中央采取的重大应对举措之一,具有深远的现实意义和历史意义。
参考文献：
[1]. 中国绿色学校环境教育实施框架研究[D]. 杨光. 首都师范大学. 2003
[2]. 2012年劳动教养理论研究综述[J]. 赤艳. 犯罪与改造研究. 2013
[3]. 我国城市图书馆“城市书房”服务模式研究[J]. 黄安妮, 陈雅. 图书馆学研究. 2019
[4]. 海洋校本教材中的综合素养及其实践样式[J]. 刘训华, 许光亮. 宁波大学学报(教育科学版). 2019
[5]. “互联网+”时代传媒人才培养的元思考[J]. 刘利刚. 重庆叁峡学院学报. 2019
[6]. 美国INTASC/InTASC核心教学标准评析[J]. 蒋喜锋, 刘小强. 比较教育研究. 2019
[7]. “一带一路”视域下跨境民族教育的价值意蕴与创新路径[J]. 陈时见, 胡娜. 清华大学教育研究. 2019
[8]. 新疆社会转型中维吾尔族劳工生产交往探研——以喀什棉纺织厂为例[J]. 刘明. 清华社会学评论. 2013
[9]. 新制度主义视角下的中国政府绩效管理模式的变迁[J]. 张瑄. 比较政治学研究. 2014
[10]. 上海小叁线医疗卫生事业建设访谈——蒋征、姜庆五、萧天美、黄抗初访谈[J]. 徐有威. 医疗社会史研究. 2017
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