重庆市梁平县第一中学校陈宗楷
新课程改革是目前最具活力的教育大事件，各种各样的教学模式和教学方法层出不穷，但我认为，无论怎样改，有一点是不能变的：我们都要瞄准中考，夯实基础，守正创新，提高教学的有效性。笔者认为，要提高教学的有效性，应做到如下几个方面：
1关爱学生，情到位
《学记》云：“亲其师，信其道。”就是说：学生首先是喜欢了他们的老师，然后才喜欢上他们所教的课程。相信大家都熟悉《我的老师》中的蔡芸芝老师，她将自己一切美好的东西呈现在学生的面前，她慈爱、公平、伟大、温柔、美丽。她既是良师又是益友，不管在课堂上，课堂下，还是在生活中都对学生产生“有益的影响”，学生烦恼时能得到她的帮助。纯真的学生哪怕是在放假的日子里，在梦中也会想起他们的蔡老师。可以这么说，蔡芸芝老师就是我们的偶像，是我们的楷模。而原华东师大二附中语文高级教师郑桂华老师，更是一个倾情教书的人，是当代教育工作者学习的榜样。做老师就要做一个让学生喜欢的老师。用教师的人格魅力征服学生，当学生发自内心地喜欢你了，就会爱屋及乌，进而喜欢上你上的课，你的教学就可以说成功了一半。学生就会自觉的配合你的教学，主动学习你教的这门课程。
2精心备课，点到位
这里的“点”，就是教学目标，考试要点，教材核心知识等。无论课程怎样改革，学生都要参加中考，因而我们必须瞄准中考，盯着考点，夯实基础，这些必须落实到位。这就要求老师课前必须认真思考、备课，课上学会取舍、化解，力求详略得当，重难点突出。该强调或关注的“点”必须到位。我在教学《出师表》时，觉得尽管“陈情言事”是文章的主题，应作为教学的重点。但课文中的通假字，一词多义，词类活用，古今异义是中考的考点，必须夯实这个基础，也不能忽视。我叫学生熟读课文后，自己梳理，归纳，然后教师引导学生一起分析，归纳，总结这些文言知识。这样，就强化了学生的文言能力，加深了对文章的理解。
3强化训练，贴到位
光讲不练，没有效果，再精彩的讲解都代替不了训练。所谓熟能生巧，运用自如，说的就是这个道理。包括语文学科，仍然需要强化训练。这就要求教师必须精心选编带有典型性的习题，尽量避免甚至杜绝重复性的做题或训练。题不在多，而在精，最重要的是贴近中考。现在我们学生手里面的资料太多，这就要求老师根据学生实际情况，选择适合学生水平的练习，最好在中考题中精选。如，我在给学生进行病句这个考点复习时，我选编了几道同学们月考时做错了的题，等学生再次练习后，我和学生一道再次归纳出修改病句十八招，然后我选了最近几年重庆的中考题给学生进行练习。结果，同学们经过练习基本上掌握了修改病句的方法，每次考试，同学们病句考点的得分率都很高。
4巧妙引导，讲到位
现在我们正在新课改，有的老师就片面认为，“把学习的主动权还给学生”就是老师上课不讲了。老师上课一定要讲，师者，就是传道授业解惑。关键是讲什么，怎么讲，什么时候讲。教师对此必须有所思考，准备和取舍。教师讲应是精要地讲，教师要精心选择和设计好自己的讲解点。有些知识，教师不讲，学生就不明白。对学生模糊不清的东西，错误的东西，教师不引导，不点拨，不讲解就不行。否则就像韩愈所讲的“其为惑也，终不解也”。所以，在备课时，应把着眼点，集中于自己的课堂提问，根据学生的实际水平和教材特点，用心设计问题，激发学生讨论的兴趣，渐渐产生一种想要与大家交流，探讨的渴望。同时，教师还应着重向学生介绍自己发现问题的过程以及寻找答案的途径，给学生以启迪，让学生有法可循。如：我在教授《风筝》时，导入新课时，我首先播放了一个男孩子玩溜溜球的视频，引起大家情感的共鸣，然后问，你的童年有类似的喜欢的游戏吗？爸爸妈妈是怎么对待你这个游戏的？鲁迅先生曾经也有一个可爱的弟弟，喜欢玩风筝，他是怎么对待这件事的呢？他曾经在一篇文章后记中写过这样的一句话：“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情的解剖我自己。”他为什么要这么说呢？引导学生抓住文眼走进课文，然后再设问：为什么他要如此对待自己的弟弟？引导学生筛选信息，再探究作者为什么要说“无怨的恕，说谎罢了”？作者为何要为弟弟的遗忘忍受内心的煎熬，意义何在？问题的设计层层推进，向学生展示了现代文阅读中如何由浅入深正确理解文意，学生通过听课，可从教师的提问中逐渐明白发现问题的方法，产生自己提问的兴趣。
我觉得还应给学生讲重要概念、知识结构与体系，讲思考问题的方法与路径，讲解题的思路与技巧，而且要尽可能讲清讲透。凡是一时半会讲不清楚的不如暂时不讲。满堂灌，一言堂式的教学即使再精彩也不会带来真正的教学实效。
5注重设计，质到位
语文教学也应注重学生学习的信息反馈，布置的作业也应批改，及时了解学生的学习情况，及时调整自己的教学重点和教学方法，并对教学进行反思，这样才能有效地提高教学质量。
首先是多布置些自主式作业。自主式作业，充分体现了学生个性化、自主化、差异性，在内容和形式上给学生留有自主选择的空间，从而帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的习惯，实现作业“要我做”到“我要做”的转变。
其次是适量布置合作化作业。现在的社会越来越需要加强合作，对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，应该让学生在学习中学会合作，在合作中学会学习。随着语文课程资源开发和利用的推进，传统的独立完成作业的观念受到了前所未有的挑战。合作是必须，合作式作业也成为语文作业的必然。
第三是根据需要布置些探究式作业。探究式作业，是指学生独立地去探究问题、获得自主发展的一种作业形式。我们在课堂上常常看到旨在培养发展学生探究能力的问题情境，把这些问题延伸到学生的课外学习中，也就是探究性作业。
最后尽量布置些生活化作业。生活化作业，是指利用一些有价值的生活资源，让学生在生活中学语文，在语文作业中学生活、用生活、服务生活的一种作业形式。把语文作业封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、生活的联系是不可取的。因此，语文作业应该与学生的现实生活联系起来，让作业成为语文教学与社会生活的纽带。
关于教学，每位老师都有自己的体会与感受，教学有法，但无定法。我相信，只要我们用心浇花，花就会满园开放。