（山东省德州市第一中学，山东德州253017）
摘要：德育是社会主义精神文明建设的一个重要内容，德育是社会主义教育的重要组成部分，学校是实施德育最重要的基地，德育是学校教育的灵魂，而中小学美术教育在德育方面也有着不可推卸的职责。只有寓德育教育与美术教育之中，将德育升华到美育教育。注意“双基”训练与思想品德教育的有机结合，才能真正实现“美育”的育人宗旨，使德育在美术教育中升华。
关键词：高中美术；美术教学；德育教育
一、概述
高中美术课程内容丰富，对丰富学生的情感，完善学生的生命感受，促进学生的心理健康，提升学生的精神境界等有着不可低估的作用。本文围绕"高中美术教学中德育渗透"的话题，展开了具体探讨，让学生在课堂中提高自身的道德修养，不断健全自己的人格，树立正确的人生观、价值观、世界观、道德观和审美观念。
二、高中美术教学中德育教育渗透策略
（一）鼓励学生表露情感，增强学习自信心
教师要向学生渗透德育教育，可以结合美术教材，更重要的是引导学生思考，让学生表达自己内心的情感，提升学生对于作品的感悟力，如在《高中美术鉴赏》中，教师让学生观察作品，如米勒的油画《拾穗者》，教师带领学生赏析，要让学生学会鉴赏和分析，让学生首先了解作者背景和社会背景，然后再结合画面中的人物进行分析，让学生用语言来描述画中的主要人物和背景，她们在干什么，并对画中的远景和近景进行描述，让学生综合以上这些问题进行思考，最终来表达作者的创作情感，通过这种方式的锻炼更利于学生活跃思维，提高学生的思考能力，在该作品中，使学生认识到法国当时的社会背景。教师也可以结合美术作品向学生渗透德育教育，在该作品中，表达了对农民的辛勤工作的赞美以及人与自然的关系的感受等，通过该作品教师也可以进行启发式教学，使学生说说对我们现在的生活有什么启示，有的学生说要爱惜粮食，不浪费每一粒粮食，有的学生说不能好吃懒做，好逸恶劳，只有工作才能更好的获得财富等，通过启发性的思考，更有助于引导学生去学习，同时也向学生渗透了德育教育。
（二）精心备课，在“美术鉴赏”中培养德育意识
教师要充分利用教材，向学生渗透德育观念，在带领学生美术鉴赏的过程中，教师可以结合作品提出问题，让学生思考，随之向学生渗透德育观念，如在陶器、瓷器、青铜器等这些器具的学习过程中，教师可以提前备课，先去结合美术教材，搜集相关资料，向学生展示这些不同历史时期的瓷器，同时对东西方不同的瓷器也进行分析和比较，使学生在上课的过程中思考，感受东西方不同的文化，教师可以将瓷器的知识延伸到我国的传统文化上，增强学生的文化自信心，提升学生的爱国情感，提升学生的德育精神，在上课的过程中，教师也要更好的利用多媒体展示我国不同历史时期的瓷器，并展示外国不同时期的瓷器，使学生在对比过程中学习，增强对于东西方瓷器的认识，教师要使学生对瓷器的文化（瓷器的起始时间、发源、代表作品等）进行分析，并感受古代人民的智慧，对瓷器的实用性和美观性等进行分析，也让学生学习瓷器制作的过程，可以播放瓷器的制作过程，让学生欣赏制瓷工艺，感受古代人们的智慧，也让学生对瓷器文化有更深入的了解，使学生增强文化认同感。
（三）运用多媒体优化欣赏教学
教师在渗透德育教育的同时，要结合多媒体，通过多媒体展示作品，与学生一起欣赏作品，如果有条件的话教师也可以带领学生参加艺术展览馆，以更好的品味和鉴赏现当代艺术。在平时教学中最常用的资源还是多媒体，如在山水画的赏析中，教师就可以直接将画作呈现到多媒体上，然后与学生一起分析画作特点、构图、情感等，教师在山水画的讲解过程中，可以将其起源、发展历程等进行讲解，并结合图片进行分析，在讲解中，教师也要引导学生思考，让学生更好的分析问题，如山水画的特点以及山水画中作者所表达的思想情感等，教师可以与学生一起分析具有代表性的作品，如南宋李唐的《万壑松风图》、南宋马远的《踏歌图》等，从众多山水画中可以看出主要表述了自然景观，因此教师可以使学生通过鉴赏感受到祖国的大好河山和秀丽的风景，让学生增强对祖国的热爱之情，教师还可以进行知识延伸，使学生更好的提高鉴赏能力，教师也可以让学生联想到一些歌颂祖国名山大川的诗词歌赋等，提高学生的文学素养，如“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”“古人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”等诗句等，都表达了对祖国风光的赞美。
（四）正确及时评价学生学习成果
教师在带领学生鉴赏过程中，不能只让学生“纸上谈兵”，还要给学生动手实践的机会，让学生用自己的作品来表达自己的感受或思想，教师也可以提问学生问题，询问学生的学习情况，教师在学生动手实践的过程中最好不要干预学生的创作，如果教师在学生创作过程中发表意见，会干预学生的创作思路，更重要的是给学生造成打击，降低学生的自信心，因此，教师应该在学生完成作品后再予以评价，对一些不足的地方可以给出建议，教师也可以询问学生对于教师美术教学的意见，并根据学生的建议积极改进教学方法，提高学生的审美能力，同时也提高学生的德育教育。教师要尊重学生的作品，对其创作形式以及创作情感等进行评价，鼓励学生更好的进行艺术创作。
（五）渗透集体主义教育
教师在美术教学中要向学生渗透集体主义教育，这有助于学生与他人加强合作，对于学生的社会意识的培养也有重要作用，如在美术实践活动中，一些美术作品的制作教师由小组完成，指导学生在小学合作中共同完成艺术作品，这就需要学生拥有集体观念，如果只借助一个人的力量则不能在规定时间内完成，借助多个人的力量可以更好的完成任务，这不但有助于学生能按时完成艺术作品，对以后学生的成长也有重要作用，这也有利于学生的德育观念的增强。教师在课上美术实践活动的过程中，可以将学生划分为多个小组，然后指导学生通过小组合作的方式共同完成任务，这更利于学生感受到团体协作的力量，让学生通过合作完成个人不可能完成的任务，这不但有利于使学生学会与他人合作，更利于学生提高德育观念。教师在学生小组合作过程中也要予以指导，让学生如何更好的分配美术任务，最终完成美术任务。
三、总结
德育教育在学生的成长过程中起着积极的作用，因此教师要在美术教学中向学生渗透德育观念，引导学生积极的去完成教学任务，让学生更好的在美术学习中提高美术素养，同时也提升思想道德修养。教师的策略也至关重要，教师在教学中要充分利用教材，将美术教材内容与德育教育相结合，在引导学生思考的同时也向学生渗透德育观念，让学生更好的提升美术审美能力和鉴赏能力，让学生更好的去提升思想道德修养。教师也要多运用实践活动，以引导学生积极思考，让学生更好的提升思想境界。
参考文献
[1]关于高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的策略分析[J].席国平,付振辉.亚太教育.2016(25)
[2]关于优化高中美术鉴赏课教学的策略分析[J].王浩.学周刊.2016(31)
[3]小组合作探究模式在高中美术鉴赏课上的研究与实践[J].耿燕.内蒙古教育.2016(35)
[4]初中美术鉴赏课中翻转课堂教学模式的应用探究[J].李莉.课程教育研究.2017(07)
[5]“第七艺术”在高中美术鉴赏课中的应用研究[J].姬倩倩.美与时代(下).2016(12)
[6]初中美术鉴赏课存在的问题及解决措施[J].杨小云.中国校外教育.2017(13).