导读:本文包含了是非疑问句论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:疑问句,是非,语气词,疑问,闽南话,东海,渗透性。
是非疑问句论文文献综述
夏秸[1]（2019）在《课堂研讨话语中学生是非疑问句的认识立场及语用功能研究》一文中研究指出随着课堂教学模式从以教师为中心向以学生为中心的过渡,学生在课堂中的主体性作用日益凸显。提问是课堂话语实践的重要组成部分,然而与教师提问相比,对学生提问的关注远远不够。以真实课堂语境下师生的互动话语为语料,聚焦是非疑问句这一问句形式,以Riccioni等对问句及认识立场的分析框架为基础,分析师生互动话语中学生是非疑问句的具体类型、序列特征、实施的社会行为和语用功能。在此基础上,结合对学生提问的认识立场的分析,从语用学角度探讨学生提问方式背后的语用动因。借助语言学及语用学对课堂语境下学生是非疑问句的使用情况进行分析,有助于教师更好地识别学生是非疑问句所实施的社会行为及语用目的,促进课堂语境下师生的知识协商及良好师生关系的共建。(本文来源于《江苏科技大学学报(社会科学版)》期刊2019年02期）
王英宪[2]（2018）在《谈是非疑问句句末的语气词“啊”和“吧”》一文中研究指出句末语气词"啊"和"吧"在是非疑问句中的作用是汉语学界长期关注和争议的焦点之一,由它们构成的是非疑问句也是对外汉语教学的难点。对音像语料进行考察和分析表明,语气词"啊"在是非疑问句中表"惊讶义"以及由其衍生出的"非确定义";语气词"吧"在是非疑问句中表"非完全确定义"。正是这些情态义或者说语义内涵使它们能在特定的语境中作为疑问语气词构成用以求证的真性是非疑问句,还能构成具有其他交际用途的非真性是非疑问句。(本文来源于《国际汉语学报》期刊2018年02期）
谢心阳[3]（2018）在《汉语自然口语是非疑问句和特殊疑问句的无标记回应》一文中研究指出本文所探讨的无标记回应是指符合问句规程并在形式上与问句相合的回应。在汉语自然口语中,是非问句的无标记回应包括单词型回应和简单重复型回应;而特殊疑问句的无标记回应则需要根据其分类而定。Thompson et al.(2015)认为,特殊疑问句可以分为特指性特殊疑问句和讲述性特殊疑问句。我们基于此分类,认为特指性特殊疑问句的无标记回应是短语型回应,而讲述性特殊疑问句的无标记回应则是单小句或多小句回应。(本文来源于《世界汉语教学》期刊2018年03期）
侯博[4]（2017）在《有关英语是非疑问句的界定及其疑问对象的探究》一文中研究指出在英语中,有关是非疑问句疑问对象的探究仍存在误读,而关于是非疑问句本身的语法界定也有待规范。本文首先从是非疑问句酌界定入手,然后依据并结合陈国华(2013)提出的"宣意元素"这一概念,对是非疑问句的疑问对象展开了探究,分为答语分析和it-分裂问句内外两方面,借此希望消除语法学界在这方面的研究误区,并希望对有关是非疑问句的语法学习和教学产生积极的启示或指导。(本文来源于《疯狂英语(理论版)》期刊2017年01期）
邹海清[5]（2016）在《是非疑问句中语气副词“还”的功能》一文中研究指出作为语气副词的"还"在是非疑问句的功能表现为对事态的真实性进行确认,这是受是非疑问句是对事态的真实性进行发问这种特殊句法环境影响的结果;从语气副词"还"确认功能产生的来源看,"还"的延续义为"还"确认功能的产生提供了语义基础。(本文来源于《语文学刊(外语教育教学)》期刊2016年09期）
叶述冕[6]（2016）在《声调、语调、语气词之类型学相关性——以是非疑问句为例》一文中研究指出基于260种语言的声调系统表现和是非疑问句表达手段,本文初步考察了声调、语调和语气词之间的类型学相关性,随文并对冯胜利(2015)一文中的假说提出商榷。通过对相关数据的处理、分析,我们得到以下叁个关于是非疑问句的结论:(1)声调的有无和语调功能负载强度之间存在显着的类型学相关性,有声调的语言更倾向于语调功能弱负载,语调功能强负载的语言更倾向于无声调;(2)声调的有无仅仅和句末语气词(而非其他位置的语气词)的有无之间可能存在类型学相关性,无声调的语言倾向于不使用句末语气词,有声调的语言则不一定;(3)语调与句末语气词之间可能存在关联,但不能简单地认为"语气词可分析为语调的一种变体"。(本文来源于《语言学论丛》期刊2016年01期）
龚萍[7]（2015）在《汉语“SOV+吗?”是非疑问句的生成与变异的句法语用分析》一文中研究指出本文在句法层面上对"SOV+吗?"是非疑问句的生成和受事(宾语)前置的过程进行了描述,探讨了这一变体的产生是话题化的结果,其根本动因在于说话人意欲强调或突显的重点信息;同时,我们还从语用和语义角色的角度探讨了受事(宾语)前置语言类型学之外的两个限制条件:其一,受事(宾语)的话题化受制于语境与场合,需要语用推理的介入;其二,在"SOV+吗?"是非疑问句中,S和O的确定取决于动词配价,其中受事起决定作用。(本文来源于《复旦外国语言文学论丛》期刊2015年02期）
叶露[8]（2015）在《雷州片东海岛闽南话的是非疑问句的句末语气词》一文中研究指出通过分析雷州片东海岛闽南话是非疑问句的句末语气词的语表形式及句法语义特点,这一地区闽南话的句末语气词有单用语气词"吗、啊、诶、呀、咯、吪、呐、哦"和连用语气词"呢啊、呢喏"等,这些语气词在是非疑问句中都具有各自不同的语法语义功能。(本文来源于《语文学刊》期刊2015年23期）
黄莉[9]（2015）在《基于最简方案框架的汉语是非疑问句研究》一文中研究指出本文通过对英汉语料的分析,证实了是非疑问句CP语段中C与疑问OP的探针与目标一致关系;基于最简方案框架下的定域原则,提出汉语是非疑问句CP标志语位置存在一个拼读相似于"是否"的空算子,从而分析汉语是非疑问句的基本语段结构,分析并解决了普通话中是非疑问句[+Q]成分为何呈互补分布的问题。(本文来源于《吉林省教育学院学报(下旬)》期刊2015年10期）
陈婷婷[10]（2015）在《汉泰是非疑问句对比及习得偏误分析》一文中研究指出自改革开放以来,中国的经济状况发生了翻天覆地的发展,人民生活水平上了很大的台阶,在国际上影响力也越来越大。21世纪以后,北京奥运会的成功举办,上海合作组织的成立和强化,东盟10+3的领导人合作机制的建立,都让中国无论是在东亚地区还是在世界的影响力不断提升和加强。世界已经越来越离不开中国的参与。相应的,中文也随着中国的强势影响力进入了世界视野。至2014年,孔子学院已经走过十个年头。光明日报副主编沈卫星用“惊世一跃”对孔子学院走过的辉煌灿烂的十年发展给出很高的评价。他客观评价了10年来孔子学院在中国传统文化对外传播中发挥的积极作用。可以说,孔子学院和孔子课堂在世界建立了一个大教室,成立了家庭,结下了熔炉文化交流。孔子学院中国语言教学已经成为一种流行的中国文化和平台的成功。副主编说,“在今后的文化交流模式上,还可以继续探索和创新,比如可以为中外学者提供学术研究空间,让越来越多对中国文化感兴趣的人,更为全面、深刻地认识中国。”①笔者于2014年5月,通过国家汉办,作为普通汉语志愿者被派往泰国东北部的乌隆府,乌隆职业学院担任汉语教师。在泰国亲身接触到了学习汉语的孩子们,我深刻地体会到了国家的进步和国力的强大。同时,在具体的教学实践下,也发现了一些针对于泰国学生的学习偏误和问题。由于我接触到的泰国学生多数是汉语零基础的孩子。所以我将视角放在相对简单和孩子们会首先学习和接触的语言点上。本文就是在这样一个大的背景下,用对比分析和偏误研究的理论作为研究基础,用调查问卷的方法,调查泰国学生对汉语是非疑问句的习得过程的情况。首先通过对汉语和泰语是非疑问句的比较,找到两种语言的异同。预测出可能出现偏误的地方。然后通过调查问卷的设计和实际的调查,识别错误的类型,分析原因的错误。最后,根据结果和错误的比较分析结果,并做出自己的泰国学生学习汉语是非疑问句的一些具体建议,和在课堂中应该注意的方面。以期给在泰教学的老师一些指导。(本文来源于《西北师范大学》期刊2015-06-01）
是非疑问句论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
句末语气词"啊"和"吧"在是非疑问句中的作用是汉语学界长期关注和争议的焦点之一,由它们构成的是非疑问句也是对外汉语教学的难点。对音像语料进行考察和分析表明,语气词"啊"在是非疑问句中表"惊讶义"以及由其衍生出的"非确定义";语气词"吧"在是非疑问句中表"非完全确定义"。正是这些情态义或者说语义内涵使它们能在特定的语境中作为疑问语气词构成用以求证的真性是非疑问句,还能构成具有其他交际用途的非真性是非疑问句。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
是非疑问句论文参考文献
[1].夏秸.课堂研讨话语中学生是非疑问句的认识立场及语用功能研究[J].江苏科技大学学报(社会科学版).2019
[2].王英宪.谈是非疑问句句末的语气词“啊”和“吧”[J].国际汉语学报.2018
[3].谢心阳.汉语自然口语是非疑问句和特殊疑问句的无标记回应[J].世界汉语教学.2018
[4].侯博.有关英语是非疑问句的界定及其疑问对象的探究[J].疯狂英语(理论版).2017
[5].邹海清.是非疑问句中语气副词“还”的功能[J].语文学刊(外语教育教学).2016
[6].叶述冕.声调、语调、语气词之类型学相关性——以是非疑问句为例[J].语言学论丛.2016
[7].龚萍.汉语“SOV+吗?”是非疑问句的生成与变异的句法语用分析[J].复旦外国语言文学论丛.2015
[8].叶露.雷州片东海岛闽南话的是非疑问句的句末语气词[J].语文学刊.2015
[9].黄莉.基于最简方案框架的汉语是非疑问句研究[J].吉林省教育学院学报(下旬).2015
[10].陈婷婷.汉泰是非疑问句对比及习得偏误分析[D].西北师范大学.2015
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