周巨敏甘肃省张掖市山丹县高寨小学734100
摘要：小班化教育营造了学生广阔多样的自主学习环境，促进学生主动参与，自主发展。在这里一切都由学生自己进行，他们都各自圆满完成了自己的任务。整个学习过程始终洋溢着昂扬、向上的的激情。在这里一切都那么自然，那么贴切，那么恰到好处。没有扭扭捏捏，没有一问三不知，更没有老师支配下的被动接受。有的是主动，是积极，是热情，是投入，更是全面的收获。
关键词：小班化教学实践体会
随着进入农村小班化教学，班级人数明显减少，给农村学校教育一个很好的契机。使得农村教师可以从繁琐的批改和辅导学生中节省出一些时间来潜心研究教材教法，使得教学有的放矢，教学效果更加理想。处在这种学校的老师，必须这抓住个机会，在“小班化”的课堂里耕耘出一个春天。下面我就结合实际工作，对农村小班化教学的特点谈谈体会。
一、教学要注重以生为本
1.教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的过程。因此在课堂教学中，师生之间必须建立一种和谐的合作关系，建立良好的合作学习机制。只有在民主宽松的教学氛围中，教师和学生的积极性、主动性才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能相互配合，共同完成教学任务。像语文课堂上的课本剧表演，可以极大调动学生的表演积极性。
2.在小班化教学中，教师也可根据学生实际水平设计问题，使学生有话可讲。要求学生回答问题时，用上“请你试一试”、“相信你能说好”的话鼓励学生，使学生消除顾虑有话敢讲；在学生发现的过程中，赞扬第一个发表见解的“勇敢者”，鼓励敢于提出不同看法的“挑战者”，使学生做到乐学、会学、优学。
3.在小班化教学中，还可定期让学生上讲台过一把“小老师”瘾。这种师生换位，能够互相体会对方的乐趣和苦恼。在学生充分准备之后讲析新课的某一部分时，学生可以让坐在学生座位上的教师回答问题，而且教师还可以向主持讲析的学生质疑问题。这种课堂教学形式，不但活跃了课堂教学气氛，更使学生的主体地位得到了充分体现，同时也进一步发展了平等的师生关系。
二、利用多种方法教学，提高质量
教学方法多样化，根据内容定方法。教学方法在一定意义上也是教学的策略，小班化较之以前的大班，生出许多新的教学方法，如分组教学法、个别指导法、五官体验教学法、尝试教学法、游戏教学法、鼓励教学法、动手操作教学法等教学方法。在实际课堂教学中，我们要结合学习内容，选择一种或几种方法展开教学，力求让学生在一个轻松快乐的氛围中得到发展。比如在学习生字时，就可以利用异质分组，每组学生在合作与互动中学习，学完之后可进行小小的竞赛，既增强了学生的识字能力，也有助于学生自学能力的培养，还有利于加强同学之间的团结协作精神，一举数得。
三、注重全员参与，关注每个学生
小班教学中，教师应适当减少集体教学的时间，多给学生自主学习的时间，让他们能在小组合作和自主探究的过程学会学习，学会交流与合作。教师也可有针对性地对个别后进生多一些辅导帮助，让他们逐步具有一些自学的能力。课堂教学中设计的问题要有弹性，要渐近化，让不同层次的学生在解读文本后都能多多少少地获得一些思想启迪和审美情操。教师的评价语言要突显学生的个性，尊重差异。特别是对后进生，应以积极的鼓励的语言为主，增强其学习的信心，而对于一些骄傲自大的则应严格一点，压压气焰，如果说是精力太旺盛了就可以组织一些小活动，让他们能把多余的精力用掉，这样既可以让他们少管别人的闲事，也能从一定程度上有利于他们的自身发展。
四、有效地设计各种开放而有活力的作业
1.口头作业可让学生互相监督。比如朗读与背诵，学生之间的距离较近，不但读起来方便，心理上也不会采生惧怕的感觉，读得更自然更流畅，小孩子之间还会有一种比赛心理，这也有助于朗读与背诵能力的培养。实行小班化教学以后，面批作业的机会更多了，对于低年级来说认真地书写是一大灾害区，面批的好处是哪个字写错或写得不端正可及时指出并改正，让学生养成认真书写的习惯，端正学习态度。
2.根据学生掌握知识的程度，进行因材施教，分层布置作业，更好地做好提优拔中补差工作。对于学习基础较差的学生，我重视提高她们对基础知识的把握，加强他们的字词学习、课文分析和习题训练，紧扣教材，巧妙设计基础类的家庭作业。对于学习能力较强的学生，我注意设计一些弹性作业，让他们能跳一跳摘到果子。
五、实施分层教学，分类辅导
因材施教是我们教育的优秀传统，教师应该根据学生的学习条件和学习基础，有针对性地实施教学。加强“分层教学，分类辅导”，采取小组协作学习方式进行教学。目的在于通过小组协作的方式，将学生分层、目标分层，进而分层施教、分类辅导、分层练习、共同发展，同时教师可以在课堂中开展既有统一活动、又有区别对待的分层教学活动和既面向全体、又面向小组的教学活动，对不同水平的学生进行有针对性的辅导，设置弹性作业，促进每一个学生在原有基础上得到充分的发展。
总之，在农村实行小班化教学，可以提高学生个体接受教育的充分程度，既发掘了学生健康向上的主体意识，又切实提高了教学质量。