导读:本文包含了中学英语语法教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:语法,英语语法,中学英语,中学,情景,知识,职业中学。
中学英语语法教学论文文献综述
徐晶[1]（2019）在《浅谈中学英语语法教学方法》一文中研究指出引言近年来,随着我国英语教学改革的不断深入,语法问题愈发受到关注。围绕语法教学展开的讨论主要有以下几点:1.是否应该淡化语法;2.是否可以不学语法;3.语法应该怎样学。有人把我国英语教学水平不高归因于语法学得太多,认为不学语法也可以学得好或者更好。这种"淡化语法"的论调值得商榷。问题不(本文来源于《校园英语》期刊2019年46期）
张小娟[2]（2019）在《探究式学习法在职业中学英语语法教学中的应用》一文中研究指出本篇文章通过简单阐述探究式学习法的相关概念以及我国目前职业中学的英语教学现状,并针对这种情况对探究式学习法在职业中学英语语法中如何有效应用提出相应的意见和建议,以供参考。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年45期）
王星[3]（2019）在《浅析情景教学在中学英语语法教学中的有效性》一文中研究指出新《国家英语课程标准》规定:"要改变以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。"这是对我国传统英语教学做了新的定位。情景教学对于英语教学,培养学生的语用能力有着举足轻重的作用。在新时期英语课程改革的背景下,情景教学在英语语法教学上更加体现其优越性和有效性。(本文来源于《校园英语》期刊2019年44期）
彭金霖,王山珍[4]（2019）在《基于“产出导向法”POA理论的中学英语语法教学》一文中研究指出本文以文秋芳教授的"产出导向法"(以下简称为POA)作为理论基础,试图探讨将POA这一教学理论应用于英语语法教学实践,指导中学阶段的英语语法学习,通过输出驱动、输入促成、选择性学习和评价这几个环节来帮助学生在语言产出过程中把语言知识内化为语言运用能力。(本文来源于《英语广场》期刊2019年09期）
李颖[5]（2019）在《中学英语语法教学探究》一文中研究指出语法是英语教学中的重点和难点,常常让学生感觉枯燥、难以理解,教师应在教学中不断探索和研究,充分运用教学智慧,激发学生学习英语语法的兴趣和积极性。笔者在多年的语法教学实践中尝试了多种多样的方法,让学生由懂到会,实现从知识到技能的转变,并提高其语言综合运用能力,取得了良好的教学效果。(本文来源于《长春教育学院学报》期刊2019年02期）
魏义珍[6]（2019）在《浅析中学英语语法教学中情景教学法的运用》一文中研究指出众所周知,语法对于学生学习英语是极其重要的,但是目前我国中学英语语法教学过程中还存在不少问题,严重影响了英语语法教学。本文将针对情景教学法在中学英语语法教学中的应用进行深入的探析。(本文来源于《校园英语》期刊2019年02期）
苏娟[7]（2018）在《中学英语语法教学兴趣谈》一文中研究指出说到英语,学生就怕;说到语法,学生就想到枯燥难懂。现在中学英语语法课的典型教学方法是教师在课堂上先讲解一些语法知识,然后要求学生根据所学知识做一些练习题,再针对出现的错误进行一系列的讲解和分析,或者在课下布置大量的作业以达到语法教学目的。这种传统的教学方法教师教得累,学生学得累,难以达到良好的效果。(本文来源于《山东教育》期刊2018年36期）
廖丽红[8]（2018）在《任务型教学在中学英语语法中的运用》一文中研究指出任务型教学法重视学生的语言交际能力,在教学时,以学生为中心。任务型教学涉及语言知识、学生的情感态度、学习策略等方面,强调通过完成不同的任务使学生学会运用语言。任务型教学强调发展学生的听、说、读、写能力,为学生的未来发展打好基础。下面,从"任务前活动""任务链活动""任务后活动"叁个方面入手,就任务型教学在中学英语语法教学中的运用进行初步的分析与探讨。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2018年12期）
王可欣[9]（2018）在《认知语法观指导下的中学英语语法教学研究》一文中研究指出认知语法注重的是语法形式与功能、意义的匹配,更加重视语境的创设,对语言的概括以及使用。本文对认知语法观指导下的中学英语语法教学进行研究,希望能够给相关从业者提供参考意见。(本文来源于《校园英语》期刊2018年46期）
叶卫林[10]（2018）在《中学英语语法教学问题及解决方案研究》一文中研究指出在现代英语教学课堂中,迎合新课程改革的开展和新课标的实施,英语教学在内容和形式上都发生了重大的变化,教学方法越加丰富,教学目标重点是全面培养学生的语言综合运用能力,英语测试也由原来对单纯的语法结构知识的检测,转变成了考查在语境中特别是在语篇中对语言的综合运用能力,因此,英语教学中出现了只重点培养英语应用能力而淡化基础语法知识教学的趋势,使语法教学的地位受到较大的冲击。由此,通过对相关理论的分析与研究,本文以湖北省武汉市和随州市的4所初中和高中学生和教师为调查对象,探究中学英语语法教学的现状及出现的问题,并提出相应的解决方案,以引起广大教育学者对语法教学的思考和重视,促进语法教学及教师专业发展。研究主要分叁个方面,首先是对文本材料的分析,包括最新人教版初中和高中英语教材,还有2014至2018年高考英语试卷全国Ⅰ卷。然后,对4所初中和高中共240名学生进行了问卷调查。最后,研究对8位初高中英语教师进行了访谈调查。目的是探究以下四个问题:1,中学英语语法教学存在什么问题?2,应该如何解决这些问题?3,研究发现给教育者以及英语语法教学的启示。研究分析发现的问题是:1.教材很好的体现了《新课标》的教学要求,但语法知识点的安排缺乏系统性,语法栏目内容过于简单,新版初中教材中知识点准确性变差。2.高考试卷中知识点分布合理,语法项目点贯穿全卷,更加注重考查知识点在语境中的运用。3.学生能正确认识到语法学习的地位,但对语法学习缺少兴趣,希望课堂语法教学更生动多样。4.教师的语法教学方法各异,成熟型教师较新手教师更重视语法教学,新手教学语法教学意识较弱且随意性大。针对发现的问题,本文为改善语法教学现状提出了以下方案:1.教师应该对初高中整个阶段的语法知识点有系统的了解,整合分散的知识点,在教学中灵活取舍教材内容;在具体讲解中,应该明确清晰的呈现语法知识内容,灵活采用多种教学方法和多媒体素材,增强课堂趣味性。2.教材编排者应该增强语法知识点分布的系统性,丰富教材语法版块的内容,提高课文中语法词汇用法的准确性。3.教师应该引导学生认识语法知识的意义和重要性,和其与语音、词汇、语篇和语境的关系,从语言综合运用的角度教授英语基础知识,备战高考。4.教师应该多元化对学生语法学习的评价方式,多鼓励肯定学生,增强其学习信心。5.教师应该加强自身的专业知识学习,不断反思教学,端正语法教学的态度。最后,研究给语法教学的启示是,通过分析高考试卷,对比教材标准和考试大纲的要求还有学生对语法学习的调查结果发现,语法知识在英语学习中重要性是不言而喻的。但是在教材编排、教学方法和教师自身对语法的认识上还有一定的问题,需要各方共同努力,更好的开展英语语法教学。(本文来源于《华中师范大学》期刊2018-11-01）
中学英语语法教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本篇文章通过简单阐述探究式学习法的相关概念以及我国目前职业中学的英语教学现状,并针对这种情况对探究式学习法在职业中学英语语法中如何有效应用提出相应的意见和建议,以供参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中学英语语法教学论文参考文献
[1].徐晶.浅谈中学英语语法教学方法[J].校园英语.2019
[2].张小娟.探究式学习法在职业中学英语语法教学中的应用[J].课程教育研究.2019
[3].王星.浅析情景教学在中学英语语法教学中的有效性[J].校园英语.2019
[4].彭金霖,王山珍.基于“产出导向法”POA理论的中学英语语法教学[J].英语广场.2019
[5].李颖.中学英语语法教学探究[J].长春教育学院学报.2019
[6].魏义珍.浅析中学英语语法教学中情景教学法的运用[J].校园英语.2019
[7].苏娟.中学英语语法教学兴趣谈[J].山东教育.2018
[8].廖丽红.任务型教学在中学英语语法中的运用[J].新课程(中学).2018
[9].王可欣.认知语法观指导下的中学英语语法教学研究[J].校园英语.2018
[10].叶卫林.中学英语语法教学问题及解决方案研究[D].华中师范大学.2018
论文知识图
