导读:本文包含了经验观论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:经验,卡洛斯,自然主义,教具,威廉,城镇化,价值取向。
经验观论文文献综述
马飞飞[1]（2019）在《浅谈威廉·卡洛斯·威廉斯诗歌的自然主义经验观》一文中研究指出20世纪初叶美国诗人威廉·卡洛斯·威廉斯的诗歌扎根美国本土,取材日常生活,借助通俗易懂的简短诗行,将主体与客体的经验相融合,以极其自然的方式传递给读者,达到了作者经验、作品与读者经验的高度契合。这恰恰是杜威的自然主义经验观在艺术创作方面的展现。笔者从杜威的自然主义经验观在艺术创作中的应用着手,通过剖析威廉斯的典型诗作,论证贯穿于其诗歌的作者经验与读者经验的统一,试图探讨在诗歌创作中利用自然主义经验观,使诗歌摆脱形式、选材以及语言束缚,达到诗人与读诗者内在经验统一的可能性。(本文来源于《青年文学家》期刊2019年33期）
牛婉羽[2]（2019）在《杜威经验观对幼儿园主题课程设计的启示》一文中研究指出杜威认为经验是人与环境交互作用的所有方式,是人在世界中的行动与其结果的关联,不仅是对过去的回顾,也包含向未来行动的探索。据此,杜威提出课程的目标就是要提升学习者经验,以更好地生活;课程内容应尊重学习者生活经验;课程应保证学习者亲身经验。对幼儿园主题课程设计来说,杜威的经验观有以下叁方面启示,第一,幼儿园主题课程以提供促进幼儿生长的经验为课程目标;第二,以幼儿生活经验为课程内容;第叁,要采用"做中学"的经验教学法。(本文来源于《陕西学前师范学院学报》期刊2019年10期）
田春,马金晶[3]（2018）在《杜威与泰勒的经验观比较研究——基于学生学习经验的视角》一文中研究指出选择适合学生的有效的学习经验一直是课堂教学改革关注的热点和难点,而明确教育中经验的来源是解决这一问题的重要条件。在杜威和泰勒看来,对日常生活的研究和对学习者的分析是获取有效学习经验的来源。有效的学习经验不仅有利于训练学生思维的能力,增强学生的学习兴趣,还可以帮助学生形成良好的社会态度,提高课堂教学的有效性。关于正确地选择和组织学习经验,泰勒主张遵循五项原则、两个组织和叁个标准,杜威则主张学习经验应该适应学生个体发展的需要和符合社会发展的需要。(本文来源于《课程教学研究》期刊2018年10期）
张京京[4]（2018）在《论杜威的经验观》一文中研究指出"经验"是西方哲学史上的一个重要概念。杜威在对传统哲学的经验观进行批判的基础上提出了自己的经验观,这就意味着理解杜威的经验观必然离不开对传统哲学经验观的讨论。以传统哲学的经验观为切入点,通过介绍杜威对传统经验观的批判,来了解杜威经验观的出发点、概念的界定和本质特征,来进一步阐述杜威经验观的哲学意义和现实意义。(本文来源于《学理论》期刊2018年07期）
胡心沫[5]（2018）在《有效运用自制玩教具,促进幼儿经验“生长”——兼论杜威“经验观”及其启示》一文中研究指出自制玩教具是幼儿进行探索、获取经验的重要工具之一。教师为幼儿提供适宜的自制玩教具并引导幼儿学会充分运用,是促进幼儿经验发展的一个重要保障。当前,教师对幼儿经验的认识不足,导致提供的自制玩教具不能充分满足幼儿的探索需求。文章基于对现状的分析及杜威"经验观"的解读,探讨了在自制玩教具运用中促进幼儿经验"生长"的路径。(本文来源于《教育导刊(下半月)》期刊2018年06期）
毕研永[6]（2016）在《论习近平的经验观》一文中研究指出习近平在治国理政实践中,继承党的优良传统,以非凡的理论勇气、高超的政治智慧、科学的思维方法,系统总结改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军方面的经验教训,深刻把握内在本质和基本规律,明确提出了治国理政系列思想,丰富发展了21世纪中国的马克思主义。(本文来源于《毛泽东研究》期刊2016年06期）
杨永清[7]（2016）在《经验观照、价值取向与新型城镇化推进策略》一文中研究指出城镇化是我国现代化进程中的一个战略命题。通过对我国城镇化发展的阶段特征进行梳理,系统分析了发展中所面临的二元对立、政府主导与土地财政困境;并从城乡关系与工农均衡、市场与政府角色效应、制度创新与可持续理念维度综合审视了国外城镇化进程中的经验与教训。指出了我国新型城镇化应遵循"以人为本"的价值导向,以四化同步为价值动力,将价值承载于优化布局、生态文明与文化传承的新型城镇化全过程。并从战略层面提出了"叁型"城镇化全新发展理念和顶层设计应坚持的发展规划原则;同时从政策层面就如何加强户籍、土地、就业、社保和市场与政府等制度与机制建设上提出了推进策略。(本文来源于《农村经济》期刊2016年08期）
钱慧凝[8]（2016）在《杜威的儿童经验观对我国基础教育改革的启示》一文中研究指出杜威的儿童经验观是其教育理论中举足轻重的部分。文章以杜威的"儿童与课程"一文为基础,结合现当代我国基础教育改革现状,解读了杜威儿童与课程中儿童经验观的统一性、变化性和预示作用,并联系现实,阐述了基础教育改革可借鉴之处。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2016年08期）
郭兰[9]（2016）在《探寻杜威“经验观”中的教育意义》一文中研究指出"经验观"是杜威教育理论中最重要且最核心的一个部分。经验伴随着每个人的成长和发展,没有所谓的经验,就没有真正意义上的教育。只有当经验与教育相结合的时候,教育才能发挥最大的价值。通过对杜威"经验观"的认识,教育者们可以意识到教育不只是单纯的"师讲生听"的传统教育,而应该是课堂教学与生活世界的联结。(本文来源于《陕西职业技术学院学报》期刊2016年02期）
郭兰[10]（2016）在《探寻杜威经验观中的教育意义》一文中研究指出经验观是杜威教育理论中最重要且最核心的一个部分,"经验"伴随着每个人的成长和发展。没有所谓的经验,就没有真正意义上的教育,因为只有当经验与教育相结合的时候,教育才能发挥最大的价值。通过对杜威经验观的认识,教育者们应该意识到教育不只是单纯的"师讲生听"的传统教育,而应该是课堂教学与生活世界的联结。(本文来源于《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》期刊2016年03期）
经验观论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
杜威认为经验是人与环境交互作用的所有方式,是人在世界中的行动与其结果的关联,不仅是对过去的回顾,也包含向未来行动的探索。据此,杜威提出课程的目标就是要提升学习者经验,以更好地生活;课程内容应尊重学习者生活经验;课程应保证学习者亲身经验。对幼儿园主题课程设计来说,杜威的经验观有以下叁方面启示,第一,幼儿园主题课程以提供促进幼儿生长的经验为课程目标;第二,以幼儿生活经验为课程内容;第叁,要采用"做中学"的经验教学法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
经验观论文参考文献
[1].马飞飞.浅谈威廉·卡洛斯·威廉斯诗歌的自然主义经验观[J].青年文学家.2019
[2].牛婉羽.杜威经验观对幼儿园主题课程设计的启示[J].陕西学前师范学院学报.2019
[3].田春,马金晶.杜威与泰勒的经验观比较研究——基于学生学习经验的视角[J].课程教学研究.2018
[4].张京京.论杜威的经验观[J].学理论.2018
[5].胡心沫.有效运用自制玩教具,促进幼儿经验“生长”——兼论杜威“经验观”及其启示[J].教育导刊(下半月).2018
[6].毕研永.论习近平的经验观[J].毛泽东研究.2016
[7].杨永清.经验观照、价值取向与新型城镇化推进策略[J].农村经济.2016
[8].钱慧凝.杜威的儿童经验观对我国基础教育改革的启示[J].佳木斯职业学院学报.2016
[9].郭兰.探寻杜威“经验观”中的教育意义[J].陕西职业技术学院学报.2016
[10].郭兰.探寻杜威经验观中的教育意义[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2016
论文知识图
