导读:本文包含了蒙古族小学儿童论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:民族复兴,张庆伟,蒙古族学生,少年儿童,竹笔,人大常委会,课外活动,观摩教学,教育工作,民族教育
蒙古族小学儿童论文文献综述
曹忠义[1]（2018）在《爱党爱国勤奋学习传承美德 争做担当民族复兴大任的接班人》一文中研究指出本报5月31日讯（曹忠义）“六一”国际儿童节来临之际，5月31日上午，省委书记、省人大常委会主任张庆伟到杜尔伯特蒙古族实验小学看望少年儿童和教职员工。他代表省委省政府向实验小学的同学们、向全省广大少年儿童致以节日的问候，向为少年儿童健康成长辛勤付出的(本文来源于《黑龙江日报》期刊2018-06-01）
李玮,杨晓峰,王炳元[2]（2012）在《蒙古族小学儿童自尊、学校适应及关系研究》一文中研究指出目的探讨汉族主体文化背景下的蒙古族小学儿童自尊和学校适应的特点及其关系。方法采用自陈量表和教师评定的方法对蒙古族小学儿童的自尊和学校适应状况问卷调查并进行统计分析。结果自尊和学校适应在人口学变量(包括性别、来源地、年级、父亲受教育程度、母亲受教育程度)上存在诸多显着差异(F=5.62～32.61,P<0.01);自尊与学校适应(包括问题行为和社会能力两个维度)显着相关(r=-0.20,0.32,P均<0.01);低自尊组儿童的问题行为显着高于(t=4.516,P<0.001)高自尊组、社会能力显着低于(t=-6.262,P<0.001)高自尊组儿童;自尊可以作为显着变量对问题行为(β=-0.147)和社会能力(β=0.267)进行预测。结论由于文化背景不同而导致的人口学变量差异是影响儿童学校适应的重要因素,自尊可以作为预测学校适应的显着变量。(本文来源于《中国健康心理学杂志》期刊2012年05期）
李玮,七十叁[3]（2008）在《叁至五年级蒙古族小学儿童自尊状况的调查研究》一文中研究指出自尊作为人格自我调节结构的核心成分,在儿童社会性发展的各方面均具有重要地位,文化是影响儿童自尊的重要因素。笔者以多元文化背景下的338名叁至五年级蒙古族小学儿童作为研究对象,对其自尊特点进行了系统深入的探讨。结果表明:性别、年级、来源地和父母文化程度均不同程度地对蒙古族小学儿童的总体自尊及自尊各方面产生影响。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2008年05期）
李玮[4]（2005）在《叁—五年级蒙古族小学儿童自尊、学校适应及其关系研究》一文中研究指出自尊,亦称自尊心、自尊感,是个人基于自我评价而形成的一种自重、自爱、自我尊重,并要求受到他人、集体和社会尊重的情感体验。自尊作为人格自我调节结构的心理成分,在儿童社会性发展的各方面均具有重要地位。国外大量相关研究发现自尊与个体的情绪情感、认知、心理健康和社会适应有着密切的关系。低自尊不仅会导致儿童孤独、压抑、焦虑和自我评价下降等内部心理问题;而且还会造成一些外部行为问题,如注意力分散、学习成绩下降、行为孤立、害羞、退缩,具有攻击性,从而一方面招致同伴群体的排斥,导致社交困难,另一方面不能适应父母,尤其是教师在日常生活中对其提出的基本要求,常有情绪困扰,不能良好适应学校生活。总之,儿童长期的低自尊不仅影响他们的情感经历,而且影响他们在未来相同情况下的行为及以后的心理调节。因此,本研究以多元文化背景下的338 名叁—五年级蒙古族小学儿童作为研究对象,对其自尊、学校适应及二者之间的内在联系进行系统深入的探讨,以期为跨文化研究和自尊心理学提供研究依据和事实材料。主要研究结果如下:1.叁—五年级蒙古族小学儿童和汉族小学儿童在总体自尊上并不存在显着差异;在学校适应方面,蒙古族小学儿童的学习问题行为、社交-领导行为、攻击-破坏行为和害羞-敏感行为均显着高于汉族小学儿童。2.叁—五年级蒙古族小学儿童在总体自尊上不存在显着性别差异,但男孩在外表和体育运动维度的自尊显着高于女孩,女孩在纪律维度的(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2005-06-05）
蒙古族小学儿童论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的探讨汉族主体文化背景下的蒙古族小学儿童自尊和学校适应的特点及其关系。方法采用自陈量表和教师评定的方法对蒙古族小学儿童的自尊和学校适应状况问卷调查并进行统计分析。结果自尊和学校适应在人口学变量(包括性别、来源地、年级、父亲受教育程度、母亲受教育程度)上存在诸多显着差异(F=5.62～32.61,P<0.01);自尊与学校适应(包括问题行为和社会能力两个维度)显着相关(r=-0.20,0.32,P均<0.01);低自尊组儿童的问题行为显着高于(t=4.516,P<0.001)高自尊组、社会能力显着低于(t=-6.262,P<0.001)高自尊组儿童;自尊可以作为显着变量对问题行为(β=-0.147)和社会能力(β=0.267)进行预测。结论由于文化背景不同而导致的人口学变量差异是影响儿童学校适应的重要因素,自尊可以作为预测学校适应的显着变量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
蒙古族小学儿童论文参考文献
[1].曹忠义.爱党爱国勤奋学习传承美德争做担当民族复兴大任的接班人[N].黑龙江日报.2018
[2].李玮,杨晓峰,王炳元.蒙古族小学儿童自尊、学校适应及关系研究[J].中国健康心理学杂志.2012
[3].李玮,七十叁.叁至五年级蒙古族小学儿童自尊状况的调查研究[J].内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版).2008
[4].李玮.叁—五年级蒙古族小学儿童自尊、学校适应及其关系研究[D].内蒙古师范大学.2005
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