导读:本文包含了童蒙历史教育论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:历史,明清,家庭教育,读物,时期,论文。
童蒙历史教育论文文献综述
韩升[1]（2018）在《中国童蒙教育的历史与现实意义》一文中研究指出一近年来,国内对于学校教育,尤其是中小学教育,十分关注,激发众多家长认真而且深入地思考教育问题。教育对于民族文化的传承、家族的赓续,直至个人的为人处世都具有根本的意义,因此,自古以来一直受到高度的重视。中国文化的基本特点是以家为基础,从家到聚落,再到国家,一圈一圈地扩大。无论是文化的传承弘扬,还是家庭到国家的治理,最基本的落点在于一个个具体的人,从学习做人开始,直至治理国家,同样是一圈一圈地扩展开去,亦即儒家主张的"修身齐家治国平天下"。(本文来源于《首都师范大学学报(社会科学版)》期刊2018年01期）
王艳香[2]（2003）在《明清时期童蒙读物中的历史教育初探》一文中研究指出明清时期是我国古代童蒙教育发展的成熟时期，其中历史教育相对于前代也达到了较高的水平。在中国封建社会中，流传下来众多的童蒙历史读物，成为我们研究这一时期童蒙历史教育的重要资料。传统的童蒙历史教育在清朝晚期遇到了冲击和挑战。在西学逐渐传入中国，新式教育逐步建立的过程中，传统的童蒙历史教育开始向现代历史教育转变，并最终完成了从童蒙历史读物到初等历史教材的转变。所以，明清时期的童蒙历史教育在中国历史教育史上有着重要的位置。研究明清时期童蒙历史教育，对于构建完整的历史教育学的学科体系，拓展中国教育史研究的领域，探索历史学科教育的发展轨迹都具有重要意义。 本文从四个方面论述了明清时期的童蒙历史教育。第一部分为“源远流长的童蒙历史教育”，阐述了童蒙历史教育是在人类社会发展过程中伴随着劳动、语言、文字、历法产生而逐渐产生、发展的；同时在本章中还系统地论述了明清以前童蒙历史读物的发展情况。第二部分为“明清时期的童蒙历史读物”，全面介绍了明清时期的各种童蒙历史读物，并对其进行了分类。第叁部分“明清时期童蒙历史教育的特点”，则从目标和内容两个方面阐述了童蒙历史教育的特点。第四章“童蒙历史教育的嬗变——从童蒙历史读物到初等历史教科书”，阐述了自中国进入近代以来，尤其是随着西学的逐渐传入，接受了西学洗礼的学者们认识到要把一种新的教育内容传递给下一代。在这种时代大背景下，能敏锐反映一个时代文明取向的童蒙历史教育也发生了从内容到形式的根本变化。当然这种变化是逐渐发生、渐次进行的，从简单介绍泰西的历史、直接翻译日本历史教科书，到自觉运用社会进化理论，重新审视中国几千年历史而编写出《最新中学中国历史教科书》。明清时期的童蒙历史教育在痛苦地结束它在古代社会的教育使命后，开始向近代中小学历史教育过渡。本文同时指出，明清时期的童蒙历史教育对今天的历史教育也有很多启示。(本文来源于《首都师范大学》期刊2003-05-01）
童蒙历史教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
明清时期是我国古代童蒙教育发展的成熟时期，其中历史教育相对于前代也达到了较高的水平。在中国封建社会中，流传下来众多的童蒙历史读物，成为我们研究这一时期童蒙历史教育的重要资料。传统的童蒙历史教育在清朝晚期遇到了冲击和挑战。在西学逐渐传入中国，新式教育逐步建立的过程中，传统的童蒙历史教育开始向现代历史教育转变，并最终完成了从童蒙历史读物到初等历史教材的转变。所以，明清时期的童蒙历史教育在中国历史教育史上有着重要的位置。研究明清时期童蒙历史教育，对于构建完整的历史教育学的学科体系，拓展中国教育史研究的领域，探索历史学科教育的发展轨迹都具有重要意义。 本文从四个方面论述了明清时期的童蒙历史教育。第一部分为“源远流长的童蒙历史教育”，阐述了童蒙历史教育是在人类社会发展过程中伴随着劳动、语言、文字、历法产生而逐渐产生、发展的；同时在本章中还系统地论述了明清以前童蒙历史读物的发展情况。第二部分为“明清时期的童蒙历史读物”，全面介绍了明清时期的各种童蒙历史读物，并对其进行了分类。第叁部分“明清时期童蒙历史教育的特点”，则从目标和内容两个方面阐述了童蒙历史教育的特点。第四章“童蒙历史教育的嬗变——从童蒙历史读物到初等历史教科书”，阐述了自中国进入近代以来，尤其是随着西学的逐渐传入，接受了西学洗礼的学者们认识到要把一种新的教育内容传递给下一代。在这种时代大背景下，能敏锐反映一个时代文明取向的童蒙历史教育也发生了从内容到形式的根本变化。当然这种变化是逐渐发生、渐次进行的，从简单介绍泰西的历史、直接翻译日本历史教科书，到自觉运用社会进化理论，重新审视中国几千年历史而编写出《最新中学中国历史教科书》。明清时期的童蒙历史教育在痛苦地结束它在古代社会的教育使命后，开始向近代中小学历史教育过渡。本文同时指出，明清时期的童蒙历史教育对今天的历史教育也有很多启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
童蒙历史教育论文参考文献
[1].韩升.中国童蒙教育的历史与现实意义[J].首都师范大学学报(社会科学版).2018
[2].王艳香.明清时期童蒙读物中的历史教育初探[D].首都师范大学.2003