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摘要：随着国家以及时代对创新型人才和复合型人才的需求逐步提高，作为创新教育、融合多学科教育的代表，STEAM教育在政策和时代趋势下不断向前发展，机会与挑战并存，资本的入场加速着这一行业的推进，但在从业者一昧开拓疆土的同时，带来了许多新的问题，从而限制着行业的发展，如何有效的解决现存的问题，才是当下最为关键的一步。本文从国家、社会、行业三个角度提出了对当前国内STEAM教育行业现存的问题的思考。
关键词：STEAM教育，问题，发展
1.国家层面来看当前STEAM教育行业现存主要问题
我国在2015年教育部发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》中首次提及STEAM教育，更在2016年3月由国务院颁布的《全民科学素养行动计划纲要实施方案（2016-2020）》中不断强调创新教育和鼓励创新教育发展，从2016年3月起至2018年2月份，前前后后总共颁发了12条关于STEAM教育的利好政策。这些政策的一系列发布，推进STEAM教育行业迅速发展，但颁布的大多是纲要和规划，缺少相关标准和规则，还不足够让从业者在标准下有所依照，由于以往没有经验可参照，地方政府更多的是提出纲领性的规划和政策扶持，从宏观上对STEAM教育行业进行鼓励和支持。因此，STEAM教育行业究竟要如何落实和发展，究竟要以什么标准来编写教案、培训师资、生产教具等成了从业者最为关心但同时比较模糊的问题。
从国家层面来看，光有纲要和规划还不足以实现STEAM教育发展的愿景，更多的是要落实到指导上，结合国情，在客观的前提下，率头制定行业发展标准和参照标准，和K12教育科目一样，拥有清晰的学习标准和上升路径，只有这样，才能最大效率的推进STEAM教育行业的发展，从业者有了标准，才有对比和参考，才能生产出符合要求的教具以及编写符合我国国情的高质量教学内容知识体系，从而降低不必要的损耗和内耗，有了参考标准，才能让从业者看清竞争和差距，才能让消费者主动去做出更好的选择，才能让市场更加公平、自由的竞争，而有效竞争是推进发展的关键。因此从国家层面来看，无论是师资混乱还是行业从业者水平参差不齐都是国家和行业缺乏标准而造成的，这些问题不能单靠从业者和市场来解决，标准的制定必须有国家牵头，结合国情，充分考虑行业所需和发展所需，制定出清晰规范的教学标准和从业标准，规则的出台要跟得上市场的变化和进度，要同行业共同发展和优化升级，再辅以有效的监督和辅助，才能真正的解决师资混乱、教学质量标准不一等存在已久的问题。
2．从社会层面看看当前STEAM教育行业现存主要问题
从当前我国社会大背景上看STEAM教育现存的问题，主要有社会认知度不高、教学资源稀缺且门槛较高等问题。STEAM教育之所以认知度不高，究其原因，还是未能成为主流的教育方式，虽然大众逐步接受素质教育，但素质教育更多的是在培养孩子性格、能力等看不到直接利好的内在品质上，而应试教育是能直接体现在成绩单上，成绩单又代表着升学，造成了消费者仍然大多选择能够看得见实际效益的应试教育科目，而STEAM教育在大众眼里依然只是作为琴棋书画等内在提升的补充教育。这一原因的解决方案，美国已经做出了很好的示范，将STEAM教育纳入升学教育的一部分，学生可以通过STEAM教育学习来进行升学，让大众看到STEAM教育能带来的的直接效益，必然会促进STEAM教育的蓬勃发展。2018年浙江省将信息技术（其中包含编程教育）纳入高考选考科目之一，山东省新出版的小学信息技术教科书加入了编程内容，这些都表明了该道路的可行性和未来的必然性，未来STEAM教育将占据更大的升学教育比例，只有这样，STEAM教育才能逐步提高在社会以及消费者眼中的认知度和接受度，从而真正的从社会层面开始，促进STEAM教育的发展和优化。
稀缺作为社会和经济的常态，STEAM教育资源也不例外，由于STEAM教育需要用到例如机器人、电脑、传感器等各类科学教具，导致STEAM、教育存在一定门槛，不比常规科目那样，只需要书本即可学习，STEAM教育在教学过程中需要用到大量的工具，从而提高了教学要求以及参与成本，根据《2017中国家庭素质教育消费报告》得出，参与素质教育的家庭，每年在素质教育中投入的费用超过1万元以上的比例达到60%，这一数字体现出素质教育的高门槛和高费用，不是大众普遍能接受和参与的，面对这一问题，除了政府带动校内信息技术等公共课程的开设，让更多的孩子能够零门槛低接受义务教育体系内的素质教育以外，打开市场，拓宽产品以及行业竞争渠道，让市场更加充分的自由竞争才是最终的解决之道，只有市场充分竞争，才能促进该行业的发展，通过竞争和供需关系有效的降低成本，让更多人能够以较低的费用参与到素质教育以及STEAM教育中，最终实现普及和进一步发展。
3．从行业层面看当前STEAM教育行业现存主要问题
从行业教培机构或者STEAM教育服务提供商来看，行内师资缺乏，教案同质化现象严重，由于STEAM教育强调跨学科应用知识，在STEAM教育中，往往要结合数学、工程学、编程、计算机、机器人以及3D打印等学科知识，我国由于一直以来过多强调应试教育，老师的教学更偏向于传统的单一学科授课，放到师资培训上来看也是如此，老师都未能接受系统的跨学科知识学习，何况编写符合STEAM教育理念的跨学科教案。由于专业人才的缺乏，因此在大多数教培机构以及教案提供商，大都是直接搬用国外现成的教案，进行简单的翻译和修改，未能因地制宜的结合国情编写教案，而国外孩子在很小的时候就已经开始接触STEAM教育，导致该教案放在我国的教学过程中，会出现孩子跟不上进度、孩子相互之间进度不匹配、机构也无法为孩子个性化定制和改动教材的问题，利用现成教材来进行毫无区分的填鸭式教育，就已经违背了STEAM教育的理念。
4.结语
教育的最终目的是要培养拥有竞争力的优秀人才，STEAM教育也是如此，培养复合型、创新型的人才，是STEAM教育所肩负的时代使命。我国目前仍然处理STEAM教育的发展探索初期，当下最重要的是通过不断的完善行业标准，打好教育基础，培养优秀师资，规范和引导市场自由竞争等手段，解决存在已久的问题。这需要国家、社会、行业从业者携手共同应对，充分结合我国国情，顺应着时代发展和需求不断的改进和优化，在规范的大环境下，让STEAM教育能够正确有效的发挥其应有的价值。
参考文献：
［1］李美晴.STEAM教育本土化问题及其解决策略的研究，基础教育论坛，2018(10)
［2］搜狐教育官网.10家新锐企业深度揭秘270亿STEAM教育市场最新打法.https://www.sohu.com/a/240350759_354900.
【基金项目】本文获2018年广东省大学生创新创业训练计划项目“基于STEM理念的智能教育机器人项目”（项目编号201812574012）支持，指导老师：李苹绣。
作者简介：林哲锐（1997-），男，汉，广东深圳，广东东软学院商务管理学院市场营销专业在读大三学生