甘肃省临夏县桥寺中学731801
摘要：因为学生之间更容易沟通和交流，所以互助合作学习不但是学生有效学习活动的重要形式之一，更是培养和树立良好集体观念的重要载体。我们初中教师在教学中要适时引导、指导学生开展有效学习活动，让学生作为学习活动的主体，开展探知新知、解决问题的活动。教师要根据新课标要求，结合教学实践经验，对初中数学教学中学生开展互助合作学习活动的策略及方法进行简单的思考
关键词：初中数学互助合作思考
学生是教学活动的客体、学习活动的主体，所开展的探知新知、解决问题等各项活动离不开学生群体的帮助和支持。加之学生作为学习活动的客观存在体，具有群体性以及自然性等一般社会属性，决定了学生的学习活动离不开其他学生个体的帮助和支持，是一种群体性的学习活动。但在以往活动中，学生“单兵作战”，致使学生的集体主义观念和互助合作意识得不到锻炼和增强。近年来，本人根据新课标要求，结合现行教学纲要内容，对初中数学教学中学生互助合作学习能力及素养进行了尝试和探究，现将教研收获进行简要论述：
一、重视学习方法要领传授，传授学生互助合作学习“要诀”。互助合作学习活动是学生借助外界力量和智慧开展的学习活动，学生只有掌握了正确的学习方法和解题要领，才能有效开展学习活动，实现学习效能的有效提升。可见，“方法”是学生有效学习活动深入推进的“金钥匙”。但长期以来，部分教师只注重数学问题的解答训练，致使学生“知其然”而不知“其所以然”。
互助合作学习活动需要学生掌握正确的学习方法。这就要求初中数学教师要将方法传授作为学习活动开展的重要补充，搭建学生锻炼和解答问题的平台，引导学生进行问题解答过程的“回头看”，反思解题过程和方法，总结解题经验和要领，逐步形成问题解答的一般要领，从而使学生带着方法要领进行互助合作学习活动，提升互助合作学习效能。
二、设置有效合作的教学情境，点燃学生互助合作的情感“火花”。情感是人们解决问题、克服苦难、主动进取的“助推剂”。学生开展互助学习活动的根本原因，是借助集体的力量和智慧，找准问题的“症结”，进行问题的有效解决。在这一过程中，需要学生良好的学习情感作为支撑。而初中生内心情感具有波动性和反复性，因此，教师在教学活动中要重视教学情境的创设，善于结合教学目标及要求，设置出融洽、和谐、生动的教学情境，引导和激发学生开展互助合作学习活动，主动“投身”教学情境，开展行之有效的互助合作学习活动。
如在教学“一次函数与其他知识点的异同点”内容时，如果单独让学生进行探知实践活动，具有一定的困难，学生探究的积极性也会受到一定的影响。此时，教师根据数学学科的整体性以及丰富性，在讲解该知识点时采用互助合作的学习模式，设置出“某电信公司开展有奖通讯消费”的一次函数教学情境，引导学生组成互助合作学习小组，借助图像法，观察分析图像，并通过转化，引导学生对“一次函数”与一元一次方程、二元一次方程以及反比例函数之间的关系进行分析，让学生在合作、补充的学习过程中认识、理解和掌握一次函数与其他知识点之间的深刻联系，从而实现了对该知识点内涵的有效掌握。
三、强化互助合作活动指导，奠定学生互助合作素养的“基石”。互助合作学习活动作为学生个体之间开展学习的方式之一，需要具有良好的学习水平和解题素养作为支撑。教师要发挥自身在教学活动的主导作用，一方面要重视对学生学习活动的引导，使学生能够解决合作解题中的困难；另一方面要注重对学生合作学习过程的指导，对学生在合作解决问题中出现的“不足”进行有的放矢的“纠偏”工作，促使学生养成良好的互助合作学习思想和习惯。
互助合作学习是学生有效学习活动的重要形式之一，更是培养和树立良好集体观念的重要载体。初中数学教师在教学中要适时引导、指导学生开展有效学习活动，以促进和提升学生集体观念的有效养成和树立。