何涛山东省齐河县第一中学
【摘要】在素质教育的新形势下，为了提高课堂效率，培养创新型人才，我们首先需要从多个方面激发学生的主体意识，使其思想得到解放。而后，灵活运用多种方法，培养学生的自主学习能力，真正实现由“要我学”到“我要学”的转变。
【关键词】主体意识自主学习合作学习
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）01－0141－01
什么是自主学习？自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”简单地说，即在学生的学习活动中，变“要我学”为“我要学”，体现在学生的内部动机。对于培养学生的自主学习能力，首先就要激发学生的主体意识。
首先是给主权。陶行知先生在几十年前就提出：“解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”教师应该把学习的主动权真正还给学生，把课堂学习的时间交给学生。教师要关注学生的学习兴趣，才能激发学生的主体意识，使他们兴味盎然地研究探索。每一堂课中教师需了解学生最需要什么？学生感兴趣的是什么？最想研究什么？并善于引导学生选择教材中的重点、难点作为研究的内容，在教师的点拨下独立或合作进行探究。
其次是给方法。我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”，只有真正让学生掌握学法，学生的学习才充满了的成就感。教师要善于引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法，让学生在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是他们一生发展受用的财富。一堂好的生物课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指点一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三去实践运用。学生掌握了学习方法就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用于解决新问题，加以创造性地发挥，从而获得学会学习后的满足，体验到了学习成功的快乐。
最后是多质疑。教学中除了要教方法，还要启发学生的求异思维，让学生的学习活动始终体现创造的火花。“学起于思，思源于疑”。心理学研究表明：疑问能引起思维的不断深入。教学中，必须教学生有疑，有疑才能产生求知的兴趣，才能发挥学生的主动性。在实施素质教育的今天，教师要打破单一的教师问学生被动回答的教学模式，还学生提问质疑的权利，教他们质疑的方法，才能培养学生的创新意识和实践能力。质疑的过程实质上是积极思维的过程，教师要抓住学生思维迸发的契机进行扎实有效的思维训练。因此，生物学教学中，教师要正确引导，学生积极投入到学习的全过程，让学生在学习过程中，获得成功的快乐。在教学中教师要不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放权让学生独立自主。学生的目标明确了，参与度深了，就有充分的机会表现、展示自己的学习能力。使学习生物学逐步成为学生自我支配、自我调节和自我控制的活动过程。
自主学习的过程强调学习者的主动参与，是学生在探索、活动中对生物学知识的体验、理解和反思的过程。这一过程是学生理解生物学、掌握生物学的重要条件。以下，就是我在生物教学中培养学生自主学习能力的一些尝试。
在进行《生态系统的结构》一节课的教学时，我并没有直接灌输式的告诉学生相关的概念，而是先通过一组图片的展示，让学生对生态系统有一个整体的把握，然后，针对一个具体的生态系统，让学生寻找其中的成分，这个过程课堂气氛非常活跃。而后，引导学生对找出的各种成分进行分类，这时学生会有不同的分类方法，我都一一给予积极的评价。最后，提示学生从新陈代谢的角度进行分类，并加以总结。这样，学生完全通过自己的努力掌握了“生态系统的结构”这一概念。
在进行课堂练习时，我会随机抽取学生上黑板做题。当然，学生不可能都顺利完成，此时，先让学生互评，让更多的学生参与进来，让更多的学生拥有兴奋，获得成功的快乐感。最后，再由老师进行必要的总结。
此外，我在讲解习题时，先把学生分成多个学习小组，让学生在组内讨论，然后，进行组间交流，也就是采用“兵教兵”的方式，通过学生的互帮互助，来解决大多数问题。对于学生解决不了的“硬骨头”，再由我进行深入讲解。总之，要少讲、后讲，要充分相信学生，放手让学生去做。
对于课堂上的自主学习，我觉得应该多给学生主动发言表达个人见解的机会，不应只是齐声地回答。整个课堂应留给学生充足的时间进行当堂练习，消化巩固。对于课堂上的每一次活动，教师都应引导学生分组互相学习，互相探讨，营造互相竞争的氛围。
在新课程理念下学生的一种重要学习方式是合作学习。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，应积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握“学生是学习的主人”这根主线，让自主学习在课堂中焕发独特的魅力。总之，课堂教学是培养学生能力的主阵地，是提高学生素质的主渠道。生物教学中，教师应从多层次、多角度，创造性的激发学生的主体意识，培养学生的自主学习能力，使学生变被动接受为主动实践，把狭隘课堂变为广阔生活，把教学中枯燥说教变得生动形象，使学生切切实实提高学习的效率，真正在学习中体会到自由、民主、尊重与友爱，使学生在学习中受到激励、鼓舞、指导和建议。这样的课堂才是我们真正所需要的。
新课改给我们老师搭设了大舞台，让我们躬身实践，积极探索，在新一轮课改的洪流中迎难而上，与时俱进，共同谱写新的华章！