新疆乌鲁木齐市第十五中学830063
摘要：关键词是开启知识积累与能力培养的双重功效的钥匙。在语文阅读教学中，抓关键词可以帮助和引导学生梳理故事情节、概括课文内容、理解主题、挖掘文本内涵，有助于提升学生的提炼概括、思维能力和阅读理解能力，更好地落实教学目标。关键词的拎出，推进了语文教学的本色回归，牵一发而动全身，能够收到事半功倍的效果。
关键词：关键词作用内初班阅读教学
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言积累,培养语感，发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的课程总目标。在内初班语文教学中我深刻地感受到语文教学担子重，尤其是民考民学生,语文能力难提高，学生对语言的敏感度不够，特别是阅读教学困难重重。面对此种困境我们采取了各种可行的办法，而利用关键词的作用来教学进行阅读理解收到了较好的效果，它带动了学生主动获取知识的积极性和主动性。因此抓关键词的作用在内初班进行阅读教学，不仅能有效促进学生学习，对于培养学生热爱学习的态度，增强“学习等于愉快”的情感体验，以及在此过程中渗透情感价值观的教育都大有裨益。
一、关键词的作用在内初班语文阅读教学中的可行性和必要性
1.内初班语文阅读教学面临的难题
内初班民考民语文教学任务重，一直处在赶课状态。学生语言积累少，阅读速度慢，课外阅读量少，整体把握能力差，掌握不了文章重点，鉴赏概括归纳能力弱，不具备良好的阅读习惯及阅读能力。读书和思考脱节，读前任务不明，常常走马观花，读后一脸茫然，学生有畏难情绪，更无法联系整体进行理解和掌握，造成教学效率不高，因此阅读水平较低。八年级初在调查访谈中我发现阅读失分很重，学生得分率很低，有三分之一左右的学生拿不到分，形势比较严峻。面对此种情况，我特别重视文本中的关键词、关键句和关键段落，因为它与文章主要内容和主旨有密切关系。带了两届内初班学生，利用关键词在阅读教学中的作用的实践中，我发现关键词运用于阅读教学，有助于提升学生的提炼概括、思维能力。
抓关键词的方法是基于“以学生为主体、以教师为主导”的教育理念，强调在教师的引导下，通过抓关键词，理解课文内容，掌握主旨，梳理文章脉络，提高课堂吸收知识的有效性，进而启发思维，培养学生分析解决问题、提炼概括、思维等综合能力，从而转变教师教学方式，真正提高学生主体地位。拎出关键词能收到事半功倍的效果。因此关键词在阅读中的作用是帮助学生进行阅读欣赏，从而更好地理解、掌握文章的主题以及更好地落实教学目标。这种教学方法效果明显，对内初班民考民学生来说非常有必要。
2.关键词的作用体现新课程标准
新课程标准在课程实施上的最大突破是由控制走向开放，要求教师为学生主动学习创造条件，鼓励学生积极开展研究性学习活动，进行广泛的交流与合作。“主动参与、乐于探究、善于合作”是新课程对学生学习方式提出的新要求，也是教育改革提出的新目标与任务。抓关键词的作用，会更容易使教学活动成为开放、愉悦、宽松、和谐的师生探究与合作的过程。
《语文课程标准》指出，阅读时需对重要段落中的关键词仔细推敲，这样才能准确把握它们的内涵特征，让整个解读做到瞻前顾后、融会贯通。关键词可帮助学生梳理文章，挖掘重点和强化细节。掌握关键词的选择及使用方法，利用关键词启发和引导学生，可提高学生阅读的效率和速度，使学生快速抓住文章重点和中心，提高学生学习祖国语言文字的能力，激发学生学习语文的兴趣，变“要我学”为“我要学”，真正发挥其学习语文的主动性，成为语文学习的主人。从某种意义上说，这是一次学习方式的大革命，抓关键词的作用正是形成“自主、探究、合作”这一新型学习方式的重要途径。
3.利用关键词教学的特点
利用关键词教学是在教师的引导下找出关键词，以一个或数个关键词为中心，沿着作者思想情感走向，勾画文章脉络结构，将文章的理解和把握蕴含其中，帮助学生理解把握课文内容及主题，体会作者情感，让学生在相对自由的学习过程中感受到学习乐趣和掌握知识的满足感，提高学生学习的积极性和创造性，从而促使学生学会学习，提高分析解决问题的能力，实现教学目标的教学方法。
二、关键词选取的技巧
1.标题中选关键词
标题是文章的眼睛，是作者情感及文章构思、中心的直观体现。课题中的关键词就是文章中心的关键词，要依据关键词审视全文，了解文章大意，找出文章标题与全篇内容间的关系。
2.文章的开头选关键词
放在文章开头用于总领全文或为文章做铺垫、为下文埋下伏笔、与下文内容相互照应的统领性词汇是阅读时所需的关键词，它有助于学生在短时间内掌握文章脉络走向和思想情感，了解文章描写的重点，从而提高阅读效率。
3.结尾选关键词
一些文章在结尾用概括文章或段落大意的一段话，点明文章主旨。这些句子既点明了文章主旨，又表达了作者的情感。教学时要从结尾主旨句中找出关键词作为切入点展开阅读，让学生获得情感启发，陶冶学生情操。关键词还起着画龙点睛的作用，以小见大，帮助学生理顺文章。
三、理解分析关键词的方法
关键词是理解文章重点、作者情感的重要凭借。理解了文章的关键词，就理解了作者要表达的中心。
1.联系人物形象理解关键词。
如《范进中举》：“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”扯，表现了胡屠户在女婿范进中举后，对他竭尽阿谀奉承之能事，揭示了他贪婪而又虚伪的心态。
2.联系上下文理解关键词。
3.结合作者的感情理解关键词。
如《我的叔叔于勒》：“我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。”作者表达了我对父母行为的不满、对沦落为穷水手的于勒叔叔的深切同情、对血浓于水的亲情的呼唤。
4.结合事件和人物经历理解关键词。
如《藤野先生》：“摘下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。”作者以辛辣的语言嘲讽清国留学生丑态，表达了作者强烈的爱国感情，揭示了作者离开东京去仙台的原因，为下文结识藤野先生埋下了伏笔。
四、关键词在现代文阅读教学中的作用
关键词在语文阅读中起着以点带面作用，迅速准确地抓住体现文章主旨、概括文章中心的关键词，作为阅读主要切入点，然后快速进入文本，迅速把握文章整体结构思路、主旨、情感内涵，再开展全文阅读。
1.抓关键词梳理故事情节
整体感知课文，梳理文章内容是阅读教学的主体环节。通过找关键词，进行有效训练，可帮助学生快速准确地感知课文、梳理情节。
如《范进中举》，熟悉故事、评论人物、了解写法的前提是弄清文本告诉我们什么故事。通过抓关键词“发疯”，所有问题就迎刃而解。根据关键词，学生很容易概括故事内容——“范进中举发疯”，并从发疯前后各种人物的变化进行人物评价活动和写法提炼。
2.借助关键词简化教学环节
抓关键词展开教学的目标是指导学生高屋建瓴、以简驭繁地把握整篇课文，通过对文本巧妙的处理，让学生逐渐形成对课文主线的把握能力。
3.抓关键词理解课文主题
有时关键词就是文本的主题词语，它揭示了文本主题内涵。教学时抓住它就抓住了文本中心内容，理解文本内涵的精神核心，就能调动学生已有的生活经验，用语言对词语进行情景描述，把词语丰富的内涵和暗藏的情感像火种投入学生心中。如《济南的冬天》，抓住主题关键词“温晴”和“温情”，围绕“为什么温晴的济南冬天是温情的”的问题阅读，就可理解济南是温暖晴朗的，济南的老城、雪山、小村、绿水充满了深情厚意。
因此，抓关键词的作用进行阅读教学,能帮助学生更准确、更深刻地理解课文,它既是一种有效的教学策略，更是一种教学艺术。
参考文献
[1]陈思婵关键词在初中语文阅读教学中的运用[J].学周刊,2015(31)：167。
[2]丁多钦关键词在初中语文阅读教学中的运用研究[J].学周刊,2017(4):11。