内蒙古包头市东河区公园路小学邢志斌014040
【摘要】：优化教学设计，增强目标达成的有效性；优化教学过程，提高知识建构的有效性；营造民主和谐的人际关系，实现师生互动的有效性；真实具体评价，提高教学评价的有效性。
【关键词】：数学教学、有效性、创设情境、
小学数学是学生构建对数学认识的开端并培养学生抽象思维能力的一门学科。教学效率则是指在一堂课内的教学效果，其中教师和学生是参与主体。新课程改革倡导学生成为学习的主体，这就要求数学教师在课堂中要关注教学效果，培养学生良好的学习习惯。本文从教学行为角度着手研究小学数学高效率教学问题，探究提高小学数学教学效率的高效方法，并从数学教学准备、数学教学实施、数学教学评价角度等提出提高小学数学教学效率。
一、创设良好情境，提高学生参与的有效性
《数学课程标准》在“课程实施建议”中也明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”现代教学论认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面，清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。教学中，只有创设条件，给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强。
二、优化教学设计，增强目标达成的有效性
任何有效教学总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生在单位时间内获得有效发展，教师要在上课前做好备课工作，也就是有效地进行教学设计。教学设计的有效与否，不仅要从教师的“教”角度，更要从学生的“学”角度出发，要把立足点建立在学生身上，从学生已有知识基础、生活?验、认知规律和心理特征设计教学，找准教学的起点，突破教学的难点，捕捉教学的生长点，使教学切合实际。虽然教学设计从形式和方法的层面上来说是多种多样的，但要提高课堂教学的效果，教学设计的基本?则是不变的，即教师必须认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内函。
三、优化教学过程，提高知识建构的有效性
新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此，教师要从“以学论教”的理念出发，成为数学教学活动的组织者、引导者、指导者、合作者，倡导的自主、合作、探究的学习方式，让学生“在参与中体验，在活动中发展”。
学生学习方式的转变是以教师行为变化为前提的，因而教师必须以扬弃的态度认真地反思自身的教学，在教学过程中，创设民主和谐的数学活动氛围，给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每一个学生都必须经历每一个操作活动。第二，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用。给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、比较、实验、猜测、验证等数学活动。在学生自主探索中，教师既要敢放，又要善收，同时也要关注学生探索的过程和方法，适时加以引导。在学生充分的自主探索、独立思考的基础上，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行合作交流。合作交流不仅仅是学生之间，也是师生之间的交流，教师要给学生提供适当的帮助和指导，善于发现学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。我在教学中有过一次不成功也可以说是无效的学生操作活动。
四、营造民主和谐的人际关系，实现师生互动的有效性
现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用过程：一方面是感觉——思维——知识、智慧（包括知识技能的运用）过程；另一方面是感受——情绪——意志、性格（包括行为）过程。前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动。两者密不可分，缺一项都不称为真正合理的学习过程。
五、真实具体评价，提高教学评价的有效性
数学学习评价的目的，是要让学生了解自己已经获得了什么、离目标还有多远，在整个教学过课程中具有导向、调控、激励、诊断等功能。有效的小学数学课堂评价可以帮助学生认识自我，建立自信。小学数学课堂教学的评价，现在已由教师对学生的单向评价发展为教师对学生、学生对学生、学生对教师以及学生对所学内容及方法的综合性评价，不仅使师生关系得以改善，而且大大激发了学生学习的积极性。但反思我们的教学，应有两种“假象”引起足够的重视，严重影响了课堂教学的有效性。一种是评价的不实性：例如为体现新的课堂教学理念，特别增加评价环节，为评价而评价，显得牵强且效果较差。也有教师对学生的评价的言行缺乏自觉性，过于盲目和随意，对学生缺乏激励性，有时反而会适得其反，让学生失去自信。一种是评价的不具体性：不管回答问题的对象属于哪种程度，问题属于哪种梯度，回答的程度如何，基本上采取相同的评价语言：“你真聪明！”，“太棒了”等等，对每个学生如此，每一节课也是如此，很容易使学生形成模糊的概念，而且过多的鼓励也会失去它应有的价值和意义，时间久了，会显得苍白与无力。为使课堂评价落到实处，教师要学会评价学生的一些技巧：如把握小学生的心理；恰当的选择评价的时机；坚持评价具体化；掌握一些评价的语言艺术等，还要对学生之间的评价进行有效的指导，让学生学会一些评价的方法，从而促进学生之间的互动与交流。
总之，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，才能焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用，从而提高了课堂教学效率和育人质量，使学生在有效的数学课堂中学到了知识，提高了能力，发展了素质。