导读:本文包含了中学化学教师论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教师,中学化学,化学,教龄,职业,有机化学,权重。
中学化学教师论文文献综述
周晓敏,陈燕[1]（2019）在《中学化学教师对虚拟仿真实验室的认可度与应用意愿度调查》一文中研究指出分析了虚拟仿真实验室应用于化学实验教育的特点,并通过问卷和访谈调查了中学化学教师对虚拟仿真实验室的认可度与应用意愿度。调查结果显示:绝大多数中学化学教师对虚拟仿真实验室有一定的了解,非常认可其辅助教学、激发实验兴趣、提高实验探究性设计能力的功能;中学化学教师将虚拟仿真实验室应用在未来教学中以及参加相关培训提高虚拟仿真实验教学技能的意愿度也较高;但由于虚拟仿真实验室的建设未能跟进,导致教师使用软件教学的能力不足,而当前一些虚拟仿真软件存在的质量问题也导致中学化学教师对其提高实验动手能力和培养科学严谨性的认可度较低。建议学校完善虚拟仿真实验室的建设工作并加强虚拟仿真实验教学技能培训,虚拟仿真实验室软件开发公司也应与中学化学教师合作提高虚拟仿真实验的设计质量。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年21期）
乔晓军[2]（2019）在《提升中学化学教师职业幸福感的策略探赜》一文中研究指出教师职业幸福感是指教师基于对自身教育事业的满足感与安全感而产生的欣喜、愉悦的情绪和感受。在长期的教学实践中,部分教师感到非常枯燥乏味,产生了职业倦怠感。对幸福生活的向往是每个教师都追求的目标,教师的职业幸福感来自学生对教师的尊重和社会对教师价值的认可。提高教学的职业幸福感,有助于增强教师的责任感,提高教师的教学水平,激发学生学习的积极性,提高学生的学习效率。文章探讨如何提升中学化学教师的职业幸福感,使教师重拾往日的教学激情。(本文来源于《成才之路》期刊2019年30期）
陈燕[3]（2019）在《中学化学教师探究教学效能感的结构与影响因素研究》一文中研究指出以286名职前、职后中学化学教师为研究对象,通过调查法、访谈法、统计法,探讨中学化学教师探究教学效能感的心理结构及其可能的影响因素。经因素分析发现中学化学教师的探究教学效能感存在着一定的心理结构,它包含对探究的理解、对探究教学的理解、探究与探究教学能力、对探究教学成果的期望等4个方面。教龄因素对中学化学教师探究教学效能感有显着影响,探究教学效能感随教龄的增加而表现出上升的趋势。性别、任教阶段、学校所处行政区划、学校所处地区经济发展水平、学校类型等5个因素对中学化学教师的探究教学效能感无显着影响。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年17期）
王海霞,轩小朋,曹锟,祁巧艳[4]（2019）在《地方师范院校化学专业中优秀中学化学教师培养的研究与实践——以河南师范大学化学化工学院为例》一文中研究指出在我校"省部共建"背景下,化学学科作为我省A类优势学科,如何更好的彰显师范专业的"化学特色",是提高人才培养质量的迫切要求。化学化工学院以河南省教师教育改革为契机,在化学专业小班化的框架下进行了优秀中学化学教师培养模式的初步探索和实践,明确了地方师范院校中学化学教师培养的目标,夯实化学师范生知识体系的理论基础的同时,多方位的实践过程有效地提高了师范生的综合教师素养,构建了高校与中学间的校地协同育人模式。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2019年08期）
黄亚茹[5]（2019）在《中学化学教师课堂形成性评价初探》一文中研究指出本文分析了中学化学教学评价现状,构建了新课程标准下的中学化学教师评价体系细则的原则,并以中学化学选修5第叁章第二节乙醛为例,制定有机化学的评价细则。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年14期）
胡俊洲[6]（2019）在《例析中学化学教师二次开发教材对教和学的双重促进》一文中研究指出随着基础教育改革的不断推行,教师授课从传统的"教教材"逐渐转变到"用教材教",同时"二次开发教材"的理念也逐渐开始向教师渗透。教师二次开发教材的目的是让教材更好地适应教师教和学生学,从而提高教师的专业化程度,促进学生学科素养的发展。因此,作为中学化学课堂教学主导的中学化学教师,二次开发教材无疑对于教师的教和学生的学会有双重促进。(本文来源于《现代交际》期刊2019年13期）
芦瑾,严文法[7]（2019）在《中学化学教师核心概念认知现状研究——以“热化学”为例》一文中研究指出基于四段式多项选择测试问卷进行的聚类分析更具准确性和科学性。以"热化学"为例,利用上述方法对63位中学化学教师进行核心概念认知能力的实证研究,并与文本分析结果和高校化学教育专家的数据进行对比说明。最后指出核心概念认知研究中尚存在的问题。(本文来源于《化学教学》期刊2019年06期）
谭凤娇[8]（2019）在《中学化学教师职业倦怠的现状及对策研究》一文中研究指出随着社会经济高速发展,教育现代化要求不断提高,教师压力也与日俱增,教师职业倦怠随之产生。本研究以中学化学教师为研究对象,通过问卷调查法和访谈法,对实验数据进行量化分析,深入探讨中学化学老师职业倦怠的现状、因素,并提出了具有实践意义的应对策略。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年06期）
孙瑾[9]（2019）在《中学化学教师基本素养量表的开发与实践》一文中研究指出教师基本素养在学生文化的积淀与传承、智力的发展与健全、人格的塑造与完善等方面扮演着十分重要的角色。怎样衡量和评价教师的基本素养己经成为基础教育领域一个急需研究的课题。基于此背景下结合化学学科的特点及教师工作的特点,开发了中学化学教师基本素养量表并进行了初步实践。这不仅是为了促进教师自身及教师队伍的专业发展,还是为了实现学生的全面发展。研究共分五章。第一章为研究概述,主要阐述本研究的研究背景及意义、核心概念、文献综述、理论基础、研究内容及方法,从理论上为中学化学教师基本素养量表的开发提供了支撑。第二章构建量表指标体系。这一章详述了量表指标体系开发的过程,属于本文的重点章节。本章在确定量表构建准则的基础上,通过文献资料和教师专业标准初步确定了量表的指标体系,然后通过对教师的问卷调查及对指标体系信效度的有效性分析,确定了量表最终指标体系。第叁章确定量表指标权重。通过层次分析法建立层次模型,构造判断矩阵,计算指标权重系数,并进行了一致性检验,最终构建包含六个一级指标和二十叁个二级指标及各个指标权重系数在内的中学化学教师基本素养量表。第四章实践所开发的中学化学教师基本素养量表。本章根据已编制成的量表设置问卷,对延安地区中学化学教师进行基本素养情况的问卷调查,分析所得结果并提出了相关的建议。这也是对量表质量的一个再检验过程,所以它也可以称为是对前文的进一步完善。第五章为结语部分。从结论和展望两方面概括了研究内容,归纳了研究成果,提出了研究中存在的一些不足,并对今后的研究方向进行了展望。(本文来源于《延安大学》期刊2019-06-01）
王星卓[10]（2019）在《中学化学教师利用化学教育网站的现状研究》一文中研究指出在科技日益发展的今天网络信息技术被广泛应用于教育的各个领域,网络与教育的联系日益紧密。化学教育网站作为提供网络教学资源的平台,以其提供的教学资源内容丰富多彩、形式多种多样等优势得到了教师们的普遍关注和广泛应用。中学化学教师合理地利用网络教学资源可以有力地促进教育理念的转变,提高教育教学能力,改进教育教研方式。因此,对中学化学教师而言,充分利用网络教学资源的优势对其教育教学工作具有十分重要的作用。本研究针对中学化学教师利用网络教学资源的现状及化学教育网站教学资源内容建设现状,采用了内容分析法、文献研究法及问卷调查法进行本文研究。笔者通过发放网络电子调查问卷的方法,以56名中学化学教师为调查对象,调查了中学化学教师利用网络教学资源的现状及对各类资源的需求情况。为进一步了解化学教育网站提供的教学资源是否能够满足教师的需要,笔者通过整理、筛选,以46个有效的中学化学教育网站作为样本网站调查了其资源内容建设现状。结合以上现状,发现中学化学教师利用网络教学资源存在以下问题:非文本类资源不能满足教师的需求;对教师的关注度较低;教师对网络资源过度依赖;教师不能将信息技术与教学有效结合。究其原因如下:网络教学资源开发缺乏统一的规范;化学教育网站缺乏专业的管理和维护;教师缺乏终身学习的教育理念;教师的资源共享意识有待提高。最后,笔者根据问题及其产生的原因,从化学教育网站资源建设和中学化学教师有效利用化学教育网站两方面提出了针对性的改进策略。化学教育网站应加强教学资源的管理和维护;创建高效的资源交流互动平台;重视非文本资源的建设;关注教师的需求与发展。中学化学教师应提高自身素质,加强专业知识的学习;关注教育创新理念,共享优秀教育成果;积极学习信息技术,培养资源整合能力;构建学习共同体,促进网络合作教研。(本文来源于《延安大学》期刊2019-06-01）
中学化学教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师职业幸福感是指教师基于对自身教育事业的满足感与安全感而产生的欣喜、愉悦的情绪和感受。在长期的教学实践中,部分教师感到非常枯燥乏味,产生了职业倦怠感。对幸福生活的向往是每个教师都追求的目标,教师的职业幸福感来自学生对教师的尊重和社会对教师价值的认可。提高教学的职业幸福感,有助于增强教师的责任感,提高教师的教学水平,激发学生学习的积极性,提高学生的学习效率。文章探讨如何提升中学化学教师的职业幸福感,使教师重拾往日的教学激情。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中学化学教师论文参考文献
[1].周晓敏,陈燕.中学化学教师对虚拟仿真实验室的认可度与应用意愿度调查[J].化学教育(中英文).2019
[2].乔晓军.提升中学化学教师职业幸福感的策略探赜[J].成才之路.2019
[3].陈燕.中学化学教师探究教学效能感的结构与影响因素研究[J].化学教育(中英文).2019
[4].王海霞,轩小朋,曹锟,祁巧艳.地方师范院校化学专业中优秀中学化学教师培养的研究与实践——以河南师范大学化学化工学院为例[J].科教导刊(中旬刊).2019
[5].黄亚茹.中学化学教师课堂形成性评价初探[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[6].胡俊洲.例析中学化学教师二次开发教材对教和学的双重促进[J].现代交际.2019
[7].芦瑾,严文法.中学化学教师核心概念认知现状研究——以“热化学”为例[J].化学教学.2019
[8].谭凤娇.中学化学教师职业倦怠的现状及对策研究[J].化学教与学.2019
[9].孙瑾.中学化学教师基本素养量表的开发与实践[D].延安大学.2019
[10].王星卓.中学化学教师利用化学教育网站的现状研究[D].延安大学.2019
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