导读:本文包含了背影主题论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:《背影》,乡思,坚韧,隐忧
背影主题论文文献综述
霍亮[1]（2019）在《乡思、坚韧、隐忧：《背影》主题新探》一文中研究指出《背影》是朱自清经典散文篇目中璀璨的明珠,那么其本身所释放出的学习动力使得研究者自觉或不自觉地卷入其中。诸如之类的研究或是指涉父子情深,或是父子隔膜,再指诚挚等等。而本文将《背影》的分析引向内里,从乡思、坚韧、隐忧叁个维度孵化《背影》,以期为其教学聚合新思路,这才是此研究的根本旨归。(本文来源于《文学教育(上)》期刊2019年12期）
钟夏梅[2]（2019）在《叙事抒情性散文主题情感的把握——以剖析《背影》背后的父子情深为例》一文中研究指出作家吴晗说,在二十世纪叁四十年代的中学生心目中,"朱自清"叁个字已经和《背影》成为不可分的一体。[1]《背影》成为了叙事抒情性散文的范本,而"背影"本身也成为中国当代文学中的又一经典形象,打动了一代又一代的读者。"它之所以能历久传诵而感人至深的力量者,当然并不是凭藉了甚么宏伟的结构和华瞻的文字,而只是凭(本文来源于《读写月报》期刊2019年06期）
顾卫[3]（2019）在《浅谈对《背影》主题的认识》一文中研究指出我们在关注《背影》一文中的父爱的同时,还要关注作者的情感及其变化。作者在《背影》中通过对父亲生活的描写观照了自己的生活,而生活的不易让他更好地理解了父亲。朱自清的《背影》写的是父亲的背影,也是自己的背影,更是千万个父亲的背影。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年01期）
方爱玲[4]（2018）在《朱自清《背影》的主题阐释——记录并剖析自我的心路历程》一文中研究指出《背影》主题历来被阐释为"父子情深"。但当我们仔细研读文本,并反复咀嚼《背影》创作的时代背景,以及朱自清与父亲之间的情感隔阂之后,或许就会有一番更深入的理解了。这篇散文其实是作者透过父亲的背影,深刻记录并剖析了自己成长的心路历程。而且,读者从父子二人身上还能找到自己成长的印记,从而引起共鸣,反观自省,净化心灵。这应是本文超越"父子情深"主题的更大魅力与艺术感染力。(本文来源于《学周刊》期刊2018年30期）
苗星[5]（2017）在《也谈朱自清《背影》的经典性——基于主题、人物情节设定和描写技巧》一文中研究指出"在中学生的心目中,朱自清叁个字已经和《背影》成为不可分的一体。"作为描述父爱的一篇精品散文,即便穿越到过去或者将来,《背影》这部作品都会被奉为永恒的经典。具体来说,通过对文章的感悟,笔者认为其经典性主要体现在以下几个方面。一、主题与人物情节设定提到写作主题,要看一下朱自清在写作(本文来源于《语文天地》期刊2017年29期）
马娟[6]（2017）在《从学生的接受角度来谈课文主题思想解读——以《背影》为例》一文中研究指出在新的语文课程标准颁布之后,教育界对语文课程这门课的性质做了重新定位,那就是"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"语文新课程标准中规定的语文课程性质的定位明确告诉我们,语文教育既包括语言和文字本身的教育,也包括有关于文学,诗词歌赋,篇章思想,还有情感的教育。(本文来源于《牡丹》期刊2017年09期）
高雪洁[7]（2017）在《《背影》中的情感启蒙主题》一文中研究指出对于《背影》的主题阐释总是仁者见仁,智者见智,但不论是从父子之爱的角度还是从哲学象征意义的角度,都是循着指向"他者"的思维路径前进。指向他者的思维方式固然是现代启蒙叙事的重要指向之一,然而在《背影》中还有一个从审视自我的内向视角展开的情感和精神旅程。这种向内指的叙事是现代启蒙主题表达的另一个空间,即关于知识分子情感启蒙的空间,它正等待着人们深入的理解和阐释。(本文来源于《名作欣赏》期刊2017年06期）
吕晨玮[8]（2016）在《“小背影”与“大时代”下的父子情——浅议对《背影》主题的解读》一文中研究指出朱自清的散文《背影》是入选中学语文教材的经典篇目。自1925年发表以来,对此文章的讨论从未停止。伴随着新课程对话理念的提出,文本解读逐渐从单一走向多元,从封闭走向开放,对于《背影》的解读,也随之出现了更多个性化的声音。从文本解读的理念来看,《背影》和许多经典作品一样,无法与时代背景相割裂。对于文章主题的解读一定要立足于历史语境,不论倡导怎样的多元和创造性,《背影》中所诠释的父子之情都不应被否定。(本文来源于《吉林教育》期刊2016年36期）
杨权应[9]（2015）在《经典文本主题解读“四有”原则——以《背影》主题解读为例》一文中研究指出语文教学中的文本解读,尤其是对经典文本的解读,常因过度强调自我而导致解读结果被异化、泛化的现象层出不穷。本文以接受美学理论为基础,以《背影》主题解读为例,阐述了接受美学理论下经典文本主题解读的四个原则:有作者;有文本;有学生;有差异。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2015年32期）
林长山[10]（2015）在《父爱主题认同与教材设计差异——大陆、台湾地区《背影》选文比较》一文中研究指出沈从文曾经评价朱自清,"其为人也,温美如玉,外润而内贞","在诗歌散文方面,得把他的作品和俞平伯先生成就并提,作为比较讨论,使我明白代表五四初期两个北方作家:平伯先生如代表才华,佩弦先生实代表至性"。[1]《背影》一文,则是"至性"散文的典范之作。《背影》创作于1925年,自1931年入选由赵景深编的《初级中学混合国语教科书》以来,感染着一代又一代读者,至今仍保留在中学语文教科书中。《背影》语言质朴,感情真挚,文质兼美,被多版教科(本文来源于《语文建设》期刊2015年28期）
背影主题论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
作家吴晗说,在二十世纪叁四十年代的中学生心目中,"朱自清"叁个字已经和《背影》成为不可分的一体。[1]《背影》成为了叙事抒情性散文的范本,而"背影"本身也成为中国当代文学中的又一经典形象,打动了一代又一代的读者。"它之所以能历久传诵而感人至深的力量者,当然并不是凭藉了甚么宏伟的结构和华瞻的文字,而只是凭
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
背影主题论文参考文献
[1].霍亮.乡思、坚韧、隐忧：《背影》主题新探[J].文学教育(上).2019
[2].钟夏梅.叙事抒情性散文主题情感的把握——以剖析《背影》背后的父子情深为例[J].读写月报.2019
[3].顾卫.浅谈对《背影》主题的认识[J].中学教学参考.2019
[4].方爱玲.朱自清《背影》的主题阐释——记录并剖析自我的心路历程[J].学周刊.2018
[5].苗星.也谈朱自清《背影》的经典性——基于主题、人物情节设定和描写技巧[J].语文天地.2017
[6].马娟.从学生的接受角度来谈课文主题思想解读——以《背影》为例[J].牡丹.2017
[7].高雪洁.《背影》中的情感启蒙主题[J].名作欣赏.2017
[8].吕晨玮.“小背影”与“大时代”下的父子情——浅议对《背影》主题的解读[J].吉林教育.2016
[9].杨权应.经典文本主题解读“四有”原则——以《背影》主题解读为例[J].语文教学通讯.2015
[10].林长山.父爱主题认同与教材设计差异——大陆、台湾地区《背影》选文比较[J].语文建设.2015