甘诚理（广西贵港市覃塘区樟木镇中心小学广西贵港537127）
摘要：课堂改变，教育才能改变！课堂改变，学生才能发展，教师才能成长！在新课改的大背景下，广大一线教师正努力地进行课堂转型，让所有的学生都获得发展。教师如何推动课堂转型，培养学生六大核心素养呢？
关键词：推动课堂转型培养核心素养
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）08-0023-01
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。课堂改变，教育才能改变！课堂改变，学生才能发展，教师才能成长！在新课改的大背景下，广大一线教师正努力地进行课堂转型，让所有的学生都获得发展。教师如何推动课堂转型，培养学生六大核心素养呢？
一、锻炼学生的学习能力，多开展动手活动
情境教学法是教学过程中良好的教学方式，利用精心设计的情境，让学生亲自体验，调动学生主动参与学习过程中的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣，激发对数学的自主探究动力，从而改变数学的枯燥。
例如，我在教学圆柱的侧面积这一概念时，我让每个学生准备一个圆形纸巾中间硬纸轴，先让学生说说这是什么形状，再让他们标出硬纸轴的高，最后沿着高剪开，看看展开后是一个什么图形。通过操作圆柱的侧面这一概念在学生中深深扎根了。又如，在教学圆锥体积时，我先把学生分成四个大组，再分别发给他们两种图形还有些米和水，让学生经历了圆锥体积的推导过程：1.让学生先做等底不等高的两个圆柱和圆锥的体积关系。2.做进行探讨两个等底等高的圆柱和圆锥的体积关系。3.通过比较总结出：圆锥体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一。
在数学教学过程中，赋予数学科以情感体验，使数学知识成为学生看得见、能体验的现实。改变以教师为中心的讲解和演示的教学方法，让学生做做“数学实验”，亲身体会如何解决问题，使每个学生在积极地参与到活动、操作、实验等学习的全过程中去，使学生能按自己的“数学系现实”来学习数学，掌握学习数学的主动权，数学系对于学生来说也没那么枯燥和乏味。
二、多开发学生的思维，多让学生动脑筋，让他们在实践中不断的创新和发展。
应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点，新教材将“书本世界”与学生的“生活世界”沟通起来，使学生感受到数学就在身边，让学生进行数学实践，是让学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用，调动学生多种感官参与学习活动的过程，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生数学综合素养的目的。活动的主题可以依据教材进行，也可以是教师提出的或学生自己提出的，但必须贴近学生的生活。如：调查“学生一周用几只铅笔，一共需多少钱”；“家里每星期买菜要付出多少钱”；“对最近数学测验同学的得分情况进行调查”等等。通过一系列的数学实践活动，让学生在实践中不断的创新和发展。不仅可调动学生学习数学的积极性和主动性，同时也培养了学生的实践能力和其它综合素养。
在数学教学中要培养学生的核心素养，教要加强学生在思维训练中感受“生活化”。思维训练“生活化”，是指在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题“185－98＝185－100＋2”，学生对减100时要加上2，难以理解，可以让学生联系买东西找零的生活实际想：妈妈带了185元钱去医药商店买了一盒98元的补品，准备给奶奶补身体。她付给营业员一张百元钞票（应把185元减去100元），营业员找回2元，（应加上2元）。所以，多减去的要2应该加上。这样教学，抽象的运算获得了经验的支持，具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算。
实践充分证明，生活离不开数学，数学离不开生活。作为一名数学教师，一定要想方设法在数学教学中积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景，来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成从数学的角度观察和分析周围事物习惯。
三、培养学生自主学习
（一）注重自主探究与合作交流，调动学生的主体性
新课标特别强调自主探究与交流，这是尊重学生主体地位的体现，也是调动学生主体性的必然要求。在自主探究与合作交流中，学生没有了害怕出错的心理负担，大家共同讨论，发表各自见解，在同学的提示或是帮助下，深刻理解新知，取得进步。教师可设置这样的问题：请先画一个边长4厘米的正方形，在正方形里画一个最大的圆。根据你画的圆，自主提出两个问题，并列出相应的计算公式。这样的题目让学生感觉很新鲜，他们纷纷开动脑筋提出问题，都想难倒自己的同学，小组讨论热烈，课堂气氛非常活跃。
（二）自主探究，让学生体验“再创造”
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是有学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。例如在教学《分一分》一课时，我不是局限于让学生只会折，而是给他圆、正方形等图片，让他们自己探究，自己创造，使他们对分数的印象深刻，在自我探索中掌握了分数的知识。
在数学课堂教学中，教师应当以推进课堂转型，创设高效课堂，培养学生的核心素养为最终教学目标。作为一线教师，我们还需不断地去实践、反思。