李软平山西省长治市特殊教育学校046000
摘要：从心理需求上来说，职高聋生也希望能学些篇幅短小精悍的古诗文名篇。职高聋生学习古诗文名篇有助于丰富他们的语言材料、提高他们的语文素养，但由于听力障碍，聋生文言文的学习难以达到新课标的要求。笔者认为聋校语文教师在进行文言文教学时要制定一个适合聋生实际的目标，并通过恰当的教学措施予以关注与指导。
关键词：文言文兴趣教学方法
文言文是中学语文教学的难点。有些聋校的老师这样诘问:文言文就是健听学生也视为畏途，让现代文都学不好的听障学生去学那些“老古董”，那简直像是看天书。再说现代社会是科技时代，直接应用文言文的机会并不多，还学那些文言文干什么呢？诚然，自新文化运动以来，文言文的地位是大不如前了，但文言文经过千百年淘洗而积淀下来许多脍炙人口、极富表现力的典故、语汇、词章，这些能流传至今的都是诗文中的极品，是我们民族引以为豪的精神财富，是我们取之不尽的宝藏。笔者查阅相关的文献后得知，从心理需求上来说，高中聋生也希望能学习一些古诗文，使自己的语文修养上一个台阶。作为聋校职高生，学些篇幅短小精悍的古诗文名篇，有助于丰富聋生的语言材料，对聋生精神也能起到熏陶感染的作用。
一、聋校文言文教学现状
1.教学实践面临挑战。聋校学生由于缺乏对语音的感受和模仿，学习语言与言语的过程受到极大制约，其抽象逻辑思维的发展相对滞后，理解和掌握口语、书面语存在很大的困难，篇章阅读的整体效率低于健听学生，其学习现代汉语显得比较吃力，学习文言文则更为困难，为聋校文言文教学的有效实践提出了挑战。
2.教学过程有待改进。教学过程是指教师有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动的过程。据研究，普通学校的文言文教学过程存在三类主要问题：忽视了古诗词的魅力，重知识传授，轻感情熏陶；忽视了学生的主体作用和主观感受；教师教不得法，没有让学生掌握一定的鉴赏古诗词的方法。
聋生高中文言文教学不仅与普通学校文言文教学存在共同特点，还容易出现脱离聋生特殊学情的问题，他们与普通学生相比词句障碍多、深入感知难、沟通问题多。
3.评价方式不健全。文言文的学习结果主要反映为学生的学业成绩，评价学生学习成绩的一个重要维度是“智慧含金量”，其中包括知识的获得方式和考试题目的智慧价值。
从知识获得的方式看，聋生高中文言文教学目前对聋生思考力、创造力和独立精神的培养、关注程度有待提高，聋生的学习过程还主要以机械化的操练为主，通过对知识点的背诵、默写，达到提高学业成绩的目标。
从考试题目的智慧价值看，正是由于教学方式的机械化，聋生独立解题的能力长期得不到训练，个别教师为了保证学生获得较为理想的学业成绩，往往将平时做过的练习题组合成单元试卷，期末时再从各个单元的试卷中抽出一套重复使用。在这种教学和考试模式下，考试时只看题目位置、不读题目就能写出答案，难以反馈他们真实的学习结果，而且极易使聋生养成懒于思考的消极学习习惯。
二、聋校文言文教学的策略
1.提供语言刺激，激发聋生学习兴趣
（1）采取讲故事的方法帮助学生理解，克服学习文言文的畏难情绪。在教授难度较大的新的课文之前，可先把课文的情节内容用故事的形式和学生讲一遍，或者文中描写的景物先用现代汉语的形式为学生描述一下，然后再要求学生翻开课文学习。以这样的方式帮助学生理解，学习的难度就降低了，学生的学习兴趣就上来了。
（2）利用课堂教学，让聋生在说中积累最基本的文言词汇。对聋生的教育，最强调的就是要直观，而且不能一味地只是老师的讲，要以老师的讲与学生的自主学相结合。
（3）利用传播媒介，让聋生在看中积累语言。通过传播媒介学习语言，对聋生来说是没有负担的，反而从声情并茂的画面中认识情节，知道事物的善恶，耳熟能详，就会从其中积累语言。
（4）进行一些课本剧的表演。通过课本剧的演出，学生既学到了做人的道理，又减弱了对文言文的畏惧心理，还缩小了师生间的距离。
2.结合聋生的特点应用相应的教学方法
（1）介绍文化。文言文是我国古代文化的重要载体，我国古代的人类活动就是靠文言文记载的。适当地介绍古代文化常识，能让学生了解古代的社会现实，也能达到激活文言文教学的目的。
国古代的人类活动就是靠文言文记载的。适当地介绍古代文化常识，能让学生了解古代的社会现实，也能达到激活文言文教学的目的。
（2）利用教具。教具的使用，容易让聋生很快理解课文内容，直观易解，起到事半功倍的效果。
（3）制作课件。利用多媒体技术，可以让古老的文章焕发出青春的活力，易于拉近学生与文言文之间的距离，激活了聋生学习文言文的目的。
3.古今相用，架起学生与文本间的桥梁。心理学研究表明，人们比较容易关注与自己的生活有密切联系的事情，也容易对与自己的生活有关联的事情感兴趣甚至产生共鸣。如果我们的文言文教学能达到“用古人的话诉说学生自己”的这种共鸣效果，让古人和今人的心相通，历史与现实相通，化他人为自己，进行角色转换，文言文便不再与我们隔膜。所以在文言文教学中，我们不妨采用“以今度古”和“古为今用”的方法，拉近学生与文本的距离。这样，学生的兴趣就被激发起来了，文言文教学也就活起来了。
另外，文言文中有很多经典的名句和成语，我们都可以联系现实生活创设语境，让学生“用古人的话诉说自己”，“古为今用”。古诗文凝练、典雅的风格一旦融于自己的语言，语言风格就会产生引人入胜的魅力。这样，这些经典的语言活起来了，文言文教学也就活起来了。
4.设计有效的评价机制。目前大多数聋校对学生学业成绩的评价方式以综合形式的、终结性的书面考试为主，聋生通过死记硬背即可获得成绩。但这种教学评价机制不利于调动聋生的学习积极性，难以反映聋生文言文学习的真实水平，不能体现对聋生创造性和独立思考能力的培养。因此，设计一套行之有效的评价机制，增加过程性评价，结合聋生文言文学习后创作的思维导图和绘画作品、编排表演的课本剧等构建多元化的评价标准体系，让鼓励成为评价的主旋律，针对不同层次的学生建立不同的评价标准，调动学生学习文言文的热情。
总之，聋校职高语文教师要根据聋生的特点“量体裁衣”，制定恰当的教学目标，通过改进教法、加强学法指导等手段，着力培养聋生的自主学习能力，将培养聋生独立阅读浅显文言文的能力、提高聋生审美能力作为聋校职高文言文教学的终极目标。
参考文献
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