导读:本文包含了语法错误论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:错误,英语写作,语法错误,初中,策略,词法,句法。
语法错误论文文献综述
黄静静[1]（2019）在《高段学生英语语法错误的类型与矫正》一文中研究指出小学高段学生的英语语法错误,多体现在词汇和句式两方面。在矫正学生常见错误时,应关注学生的学习方法、认知规律、英文语感、英汉思维差异。通过加强基础语法知识、减少母语表达干扰、设计多样语法练习、采取多种纠错方式等途径可以增强学生对英语语法的掌握程度。(本文来源于《教学与管理》期刊2019年23期）
王琴[2]（2019）在《基于“批改网”数据分析大学英语四级翻译中学生语法常见错误及应对措施》一文中研究指出自全国大学英语四级题型改革以后,翻译部分比重、难度都加大,因此,翻译教学也随之调整,实行线下线上相结合,课堂上讲翻译理论和方法,课下结合"批改网"APP进行翻译实践。本文基于"批改网"所得数据,分析学生常见的语法错误,并对症下药,找到解决办法。(本文来源于《校园英语》期刊2019年33期）
张丽君[3]（2019）在《初叁英语写作语法错误分析》一文中研究指出基于初叁学生英语写作中出现的语法错误,对其进行分类,并分析出现错误的原因,随后针对两大错误类型结合错误原因探讨提升初叁英语写作的有效对策,以期为提高初叁学生英语写作水平提供有效建议。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年07期）
辛悦,李红[4]（2019）在《高职学生英语语法常见错误分析及对策研究——以江苏食品药品职业技术学院为例》一文中研究指出错误分析理论是第二语言习得研究中的一个重要理论,也为第二语言教学实践提供了重要的理论依据。利用错误分析理论对高职学生英语学习中常见的语法错误进行研究,认为其错误的原因为母语负迁移、语内错误和文化差异。提出直接更正、重铸、诱导、元语言反馈、要求澄清、重复等纠错策略。(本文来源于《石家庄职业技术学院学报》期刊2019年03期）
张静[5]（2019）在《农村中学英语学习者作文的典型语法错误分析》一文中研究指出尽管目前对于英语为第二语言学习者的写作错误已有很多研究,但对初中学生写作错误的研究,特别是农村初中的研究较为少见。本文以对比分析、错误分析和中介语理论为指导,对浙江省某偏远山区一初级中学叁个年级共179名学生的期中和期末试卷的英语书面表达进行收集,根据前期调查得出的学生英语作文中出现频率最高的“主语缺失”和“时态错误”两个方面进行分析,试图找出叁个年级中不同层次的学生的错误表现,分析其出现原因,以得出一些对农村初中和其他初中今后的教学启示。通过分析研究发现,作者得出以下结论:学生在“主语缺失”上具体表现为:低年级学生缺少英语句子结构概念,容易丢失主语;八九年级学生有主语概念但主语选择上经常发生错误。在“时态错误”上,随着语法知识的增长,学生易混淆各时态结构;因考试中通常使用一般现在时,学生会出现违反主谓一致原则、be动词滥用和否定句式错写等错误。随后,作者从客观和主观两方面详细分析了错误形成的原因。基于错误发生原因,作者亦从客观和主观方面提出了相关的教学建议。本论文共有六个部分。第一章是绪论,主要分析了初中英语写作教学尤其是农村地区初中学生英语写作中存在的问题并讨论了本文的意义和目的。第二章介绍了相关文献综述,包括理论支持:对比分析、错误分析和中介语;国内外关于错误的综述;错误的定义和分类。第叁章是研究设计,介绍了此研究目的、问题且对收集的数据进行了分析。第四章分析材料并讨论这些错误产生的原因。第五章建立语法错误的起因同英语写作教学方式的关联,并提出可改进的方案。第六章是结论。(本文来源于《杭州师范大学》期刊2019-06-01）
郝雪汇[6]（2019）在《基于批改网的高中生英语写作中语法错误的调查研究》一文中研究指出英语写作是高中生必备的基本技能,学生的写作水平可以充分反映其英语综合能力。然而对于大多数高中生来说,写作中出现的各类错误是不可避免的,其中语法错误出现的频率相对较高。因此,有必要对高中生英语写作中的语法错误展开研究,从而帮助学习者发现并且有效避免写作中的易错点,提升英语写作能力。本研究以错误分析理论为依据,以陕西省延安市实验中学高中叁个年级两次月考试卷中的最后一道试题——书面表达为分析样本,对高中生英语写作中的词法错误和句法错误状况展开分析讨论。试图解决以下两个问题:(1)高中生英语写作中的词法错误有哪些类型,如何分布?(2)高中生英语写作中的句法错误有哪些类型,如何分布?为回答上述问题,本研究收集了延安市实验中学叁个班级中157名高中生的两次月考英语作文,共286篇,上传至批改网统计其中的词法和句法层面的错误类型、数量及所占比例,利用Excel统计软件对批改网所提供的995个语法错误例句中出现的高频错误词汇进行整理分析并归类,研究结果如下:(1)学生作文的词法错误研究结果表明:词法错误中名词的单复数错误最为突出。其次为实词前的冠词a/an以及表特指的冠词the的省略;动词使用错误主要集中于非谓语动词错误和谓语动词的及物性错误。其余分别为代词、介词以及形容词副词的使用错误。(2)学生作文的句法错误研究结果表明:句法错误中主谓一致错误最为突出,主要表现为主语为单数时的主谓不一致。其次为表示递进和因果关系的连词缺失。时态错误相对较少,主要表现为谓语动词时态前后不一致以及动词时态与时间状语不一致。研究结果表明,学生作文中出现的词法错误多于句法错误。在所有的语法错误中,主谓一致错误出现频率最高。从错误的来源分析,这些错误的出现主要受语际和语内两方面的因素干扰。本研究得到以下教学启示:教师应该加强语法教学;根据英汉之间的差异进行写作教学,减少母语负迁移;并充分利用信息技术的便利条件,为学生打造开放的英语写作学习平台。(本文来源于《延安大学》期刊2019-06-01）
师改改[7]（2019）在《初中生英语写作语法错误分析》一文中研究指出英语写作是检验初中生英语输出能力的一个重要方式。它在英语的教与学中和中考中占很大的比重。写作要求学生有较强的语言组织能力来表达他们的思想和更有创作性和更有逻辑地使用知识的能力。但是,对于初中生来说,要想用英语写出流利的没有语法错误的作文并不简单。必须要找到出错的原因。此研究是关于初中生写作的语法错误分析,旨在发现初中生英语写作中主要的语法错误以及致因。根据错误的定义,错误的分类,错误分析的理论基础以及国内国外近几年有关写作错误分析的研究,当前的研究测试了石家庄市第五十中学九年级700名学生,并收集分析了210份作文。然后作者让700名学生做了调查问卷并与10名学生进行了访谈。通过分析学生的作文,问卷的结果和与学生的访谈结果,作者发现语法错误是写作中最常见到的错误。而语法错误中占最大比例的是局部性错误。而分析表明导致这些错误的原因有语际错误、语内错误和其他原因。语际错误主要指受母语的负迁移的影响。语内错误包括对规则的过度概括、规则限制无知、规则非完整应用和概念的错误断定。本研究引发了一些教学法方面的意义。首先,英语老师使用正确的教学方法帮助学生克服错误是非常重要的。其次,英语教师应强调语法教学。再其次,正确对待错误是非常重要的。最后,英语教师应该帮助学生对比目标语和母语。(本文来源于《河北师范大学》期刊2019-05-20）
马胜男[8]（2019）在《初中生英语写作中语法错误分析》一文中研究指出英语是我国基础教育阶段学生的必修课程,全日制义务教育《英语课程标准》将听、说、读、写四方面技能的培养,即语言技能的培养视为基础教育阶段英语课程的重要任务之一。然而写作作为四项技能的最后一项往往被老师们忽视,许多人认为写作是一个复杂的任务,在语言学习的四大技能上,写作因为其难度最大通常被作为可教可不教的一项技能,因此英语写作教学一直是我国中学英语教学的重点和难点。写作作为学生英语学习技能的一个不可或缺的组成部分,英语写作是表达作者观点和传播知识以及信息的一种方式,对于当代中学生来说也是不可或缺的,所以说对于广大初中生来说,提高写作能力是势在必行。本研究主要围绕两个研究问题:初中生英语作文中出现的语法错误有哪些,哪种错误所占比例最大?初中生英语写作中语法使用错误的原因是什么?本文对吉林省舒兰市某中学初叁年级英语期末考试试卷的最后一道试题——书面表达,两个班级共107篇英语作文文本进行收集整理。之后对产生这些错误的原因做了分析,进而提出了一些教学建议。在学生的英语写作中,共有627个语法错误。在语法层面上,学生作文中的错误可分为两大类:句法错误和形态错误,句法错误共有301个,形态错误共326个,形态错误的比例高于句法错误。研究发现,初中英语写作中以形态学的错误最为突出。尽管句法的错误相对较少,但可能与学生所用句式相对简单有关,所以句法错误也不容忽视。本文根据对学生英语作文中的错误分析的实证研究,总结错误的原因主要有:语法知识贫乏,过度概括和母语的干扰等。根据错误分析的结果,提出了解决实际教学中存在的问题的相关策略:教师在教学过程中首先要重视语法教学,夯实基本的语法知识;其次要运用正确的教学方法,积极创设教学情境,将错误分析理论应用于初中英语写作教学实践中;再次,加强对学生学习策略和学习习惯的指导,减少或避免错误地产生;最后正确对待和纠正学生写作中出现的错误,要在帮助学生改正错误过程中让学生明白为什么会犯错,怎样避免犯错。总之,本研究揭示了中学生写作的特点、错误的分类以及错误产生的原因。如果教师采用正确的教学方法,并对学生进行有效的训练,那么学生的语言错误就会逐渐得到纠正,英语语言能力就会相应地得到提高。(本文来源于《吉林外国语大学》期刊2019-05-01）
周欣[9]（2019）在《纪录片《长影乐团》汉英模拟交传实践报告》一文中研究指出无论是同声传译还是交替传译,都可以分为带稿和无稿两种形式。一般情况下,人们都会认为有稿件的翻译要比无稿件的翻译容易。但事实并非如此。在交替传译过程中,稿件对于译员的作用是把双刃剑。笔者发现:带稿交传,可以让译员在译前做好相应的准备,减轻译员在口译现场的听力负担和笔记负担。但同时这也是问题产生的根本原因。因为在翻译过程中,现场会出现发言人自由发挥甚至发言人脱离稿件等问题。这样反而使稿件成为译员翻译上的负担,对于稿件的过分依赖,会使精力分配失衡,继而导致语法错误,另翻译质量下降。笔者作为译员,模拟了电视纪录片《长影乐团》的交替传译现场。在翻译实践过程中,笔者做了大量的译前准备。但是在交替传译的过程中,笔者对于稿件的过分依赖导致注意力分配失衡,致使笔者在语法方面出现了如下的问题:用词不当,长句语序问题,时态语态的误用等。笔者通过对自己口译过程的分析归纳,找出了针对自己翻译过程中出现问题的解决方案。笔者希望通过这篇口译实践中的语法问题研究,可以对自己今后的学习能够起到帮助作用,并能对从事音乐口译的译员提供借鉴。(本文来源于《吉林外国语大学》期刊2019-05-01）
吴庆庆[10]（2019）在《浅析图书稿件中的常见语法错误类型》一文中研究指出文章对图书稿件中常见的语法错误进行归纳梳理并举例评析,提出修改意见,以帮助编校人员准确识别,同时提高修改书稿中语法错误的水平。(本文来源于《传播与版权》期刊2019年04期）
语法错误论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
自全国大学英语四级题型改革以后,翻译部分比重、难度都加大,因此,翻译教学也随之调整,实行线下线上相结合,课堂上讲翻译理论和方法,课下结合"批改网"APP进行翻译实践。本文基于"批改网"所得数据,分析学生常见的语法错误,并对症下药,找到解决办法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语法错误论文参考文献
[1].黄静静.高段学生英语语法错误的类型与矫正[J].教学与管理.2019
[2].王琴.基于“批改网”数据分析大学英语四级翻译中学生语法常见错误及应对措施[J].校园英语.2019
[3].张丽君.初叁英语写作语法错误分析[J].新课程(中学).2019
[4].辛悦,李红.高职学生英语语法常见错误分析及对策研究——以江苏食品药品职业技术学院为例[J].石家庄职业技术学院学报.2019
[5].张静.农村中学英语学习者作文的典型语法错误分析[D].杭州师范大学.2019
[6].郝雪汇.基于批改网的高中生英语写作中语法错误的调查研究[D].延安大学.2019
[7].师改改.初中生英语写作语法错误分析[D].河北师范大学.2019
[8].马胜男.初中生英语写作中语法错误分析[D].吉林外国语大学.2019
[9].周欣.纪录片《长影乐团》汉英模拟交传实践报告[D].吉林外国语大学.2019
[10].吴庆庆.浅析图书稿件中的常见语法错误类型[J].传播与版权.2019
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