河北省涞源县水堡镇中心小学074300
摘要：传统的小学音乐教学模式大概相同：按照教材内容，教师唱，学生听；教师拆句唱，学生模仿唱；之后就是不断地机械、重复的练习，直到会唱。教材不仅束缚了教师，更捆绑了学生，教师教教材、学生被动学，与我们当前的新课程改革中“以人为本”的核心教育理念相背离，教学模式亟待改革。
关键词：专业知识小学音乐教师素养
一、音乐教学的现状分析
1.小学音乐教师素养偏低。想要上好一堂小学音乐课，专业的音乐知识是教学的基础，也是前提。但是一些偏远的山区，很多音乐教师，要么就是其他科目教师兼职，要么就是非音乐专业的教师现学现卖。再加上山区由于地处偏远，交通不便，经费有限，教师很少、甚至没有机会出去参加培训。一方面，教学能力得不到提升；另一方面教学思想固步自封。再加上长时间的固定模式教学，很多新观念即便深入到课堂，教师也会用思维定势捆绑自己，无法突破自己僵化的教学，从而在心理上就会缺乏自信和创新。
2.音乐师资力量短缺、匮乏。
一方面，客观条件的限制。（1）环境条件。偏远的山区，对于教师来说，无论是教学环境还是生活环境都与城市不可并论，没有吃苦耐劳的精神，别说教学，生活都不是易事；（2）经济条件。即便国家鼓励并支持毕业生到山区教学，但是教师工资较低，很难留住好老师。师资力量匮乏，主要表现在很多教师身兼多职、任务繁重，很多担任音乐教学的老师并没有接受过音乐教学，本身能力有限，教学更是吃力。
另一方面，教学主观条件的限制。（1）毕业生认识问题。在当前的社会经济环境下，很多大学生毕业之后，都奔向大城市，很少有人想要去山区教学，导致教师短缺；（2）对于音乐教学不重视，认为音乐是可有可无的科目，大多时候，音乐课形同虚设，经常会被用来当做自习课，或者被其他科目占用。即便国家有为学校配备简单的音乐用具，也多半是被放置，只有在上级检查时，才拿出来演示一下。
二、专业知识与小学音乐课程整合中的教师素养的政策
1.优化问题探索，增强小学生逻辑思维能力。在小学阶段，学生的思维能力还在发展阶段，对事物的抽象化理解还比较弱，因此，在课堂教学中充分利用信息技术手段，将抽象的问题用比较直观的形式展现出来，帮助学生理解。
2.小学音乐教师应具备发展学生兴趣爱好的能力。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。所以我们可以知道兴趣、爱好是学习的动力，对于音乐学习来说也不例外。兴趣是学生学习音乐的最好教师，有了音乐学习的动力就能促进学生想学习、要学习、乐学习。小学教师在音乐教学中，应该充分调动学生学习音乐的兴趣和爱好。小学生的想象力非常丰富，这就需要音乐教师加以引导使小学生充分发挥想象力，从而调动小学生学习音乐的兴趣。小学生的想象力是丰富的，思维是活跃的，教师的积极引导，能够使他们积极地参与到创作活动中来，这时，教师应该给学生充分的创作时间，等学生创作完成之后，让学生们把自己的作品展示给全班同学看，然后再相互讨论。学生在创作的过程中，能够充分体会自己主导的乐趣，从而提高他们学习音乐的兴趣，也大大增强了学生的创造能力。小学生有了学习音乐的兴趣，就能够把音乐培养成自己的一门爱好，从而更加深入地理解、学习。
3.提高自身的文化修养。小学音乐教师了解一些中国传统文化，高雅的文学艺术有助于提高小学音乐教师的文化修养。可以多读有关人文、历史、人物传记一些有关情感、思想方面的书籍，让我们同历史对话、同优秀人物对话。
4.加强科研与教学能力。小学音乐教师是基础教育的一线工作者，只有在科研与实践的不断循环进行中，教师才能将自身的教育经验转化为科研成果，从教书匠走向教育教学专家，使教师自身的教育素养上升到一个新的高度。作为一名小学音乐教师，在具体的教学实践中面临各种的实际问题，音乐课堂教学内容准备是否充分直接影响到课堂质量和学生学习音乐的兴趣。音乐教学过程中应该是愉快、自由、生动活泼的，教师应引导学生积极参与每一个教学环节，提高课堂教学效率。
音乐课堂教学方法和手段要经常变更，教学内容要不断拓展，课堂气氛要活泼轻松。音乐教师要根据音乐学科的特点找到教学的切入点，采取有效的、合适的教学方法，灵活运用于课堂教学。在提高教师知识水平及教学能力的过程中，我们可以通过观摩其他教师的授课，参加相关的教学培训活动，接受更高的学历提升。
小学音乐教育对于学生今后的发展有着重要的影响。因此，作为音乐教育的实施者，小学音乐教师应该以现代化的素质来适应如今教学的需要。作为音乐教师，应该根据如今教育的发展趋势，提高自身的素养，这样才能够更好地开展音乐教学活动，才能帮助学生通过音乐教学进行全方面的发展。
参考文献
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