河北省永年县小龙马总校王亚辉
摘要：小学全面开设英语课是外语教学改革的一项重要改革举措，它的实施必将对现有的教育体制、教学环境、大纲制定、教材编写以及评估体系等方面提出更高的要求。
关键词：小学生英语教学
小学全面开设英语课是外语教学改革的一项重要改革举措，它的实施必将对现有的教育体制、教学环境、大纲制定、教材编写以及评估体系等方面提出更高的要求。那么，在新课改的实施过程中，如何进行小学英语的教学呢？
一、注重师生间的情感交流，构建和谐课堂氛围在日常教育英语教学过程中，教师很容易因为工作的繁重而疏忽了对小学生的情感交流。然而英语教育教学是教师与学生双边互动的活动，也是一种情感交流的方式，老师的一句关怀、一个鼓励、一次赞许、一个微笑都会使学生感到自信、愉悦与满足，因此对学习者行为和学习效果有重要影响。相关的实践教学证明，如果我们的师生关系紧张，甚至恶化，学生就会由对教师的害怕、不满进而产生对学习的厌恶，对学习失去兴趣，最终无法涉及教学效果。那么如何在英语教学过程中，进行师生情感交流?笔者认为，应构建和谐的课堂教学氛围，建立平等的师生关系，营造和谐的课堂气氛，优化英语课堂教学模式。
二、重视改进英语教学的方法1、绘画法：这种方法对于低年级的英语教学很实用。如：apple,banana,mouth,cry在进行这些单词教学时，教师可当堂给学生画出简笔画，而使单词的意义不言而喻。学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象且激发学生的学习兴趣。或者，教师可以反过来让学生模仿绘画，并加注单词的写法，而后在课堂上将学生作品展示，这种方法用来识记单词的效率，无形中比反复的书写背诵要好很多。
2、表演法：英语是语言的载体、交流的工具。不同功底语言其表现形式也不同。作为小学生，他们的模仿力很强，英语课堂上，我们可以充分利用这一特点，激发学生的表演欲望。如：Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat…在教授过程中可以由学生结合表演会话，在此过程中，学生会精心准备，认真表演，发挥自我极限，学生对句型语境理解的运用更加准确，记忆时间更加持久。
3、游戏法：兴趣是最好的老师，人的求知欲来自于需求。对于年龄小的学生来说，浓厚的兴趣可以激发学生的求知欲，促使他们顽强拼搏，努力学习。采用游戏教学法可使学生好玩、好动、好胜的心理特点得到极致的发挥，寓教于乐，将大大提高学生的学习兴趣，课堂不再是死板的读书、写字而成为孩子们的乐园。
4、音乐法：在学唱英语歌曲中，学生在动听的音乐声中，会轻松地记住所学的知识，英语学习不再是任务，而成为对学生无限吸引力的音乐享受。集体唱完后，小组演唱、个人比赛等形式都可运用上，学生的表演欲望都很强，就会发现英语的知识，在他们快乐的演唱中成了他们表演的载体。
5、模仿练习法学习英语模仿练习是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。
6、演示法演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。丰富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。例如：在学习字母时要充分利用卡片；在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Isita（an）...”时，可以直接利用学生手中的实物来进行对话，并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去，要以满腔的热情去对待每一个孩子，对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。
7、竞赛法青少年活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”，“猜测游戏”、“单词接龙”等;竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，前面所介绍的几种教法中也可将游戏或竞赛渗透其中，但教师要注意合理控制时间，且要避免只追求趣味而忽略效果。
8、多媒体辅助教学法教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型Whatisitlike?时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。借用电教媒体创造生活情景也符合小学生具体形象思维的特点，能引起学生的无意识注意，避免大脑皮层的疲劳，从而使他们轻松愉快地投入到学习中去。