导读:本文包含了走班学习论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:孤独症,选择性,浙江,教学设计,视野,背景,策略。
走班学习论文文献综述
贾洪涛[1]（2019）在《新高考背景下高中选课走班学习的思考》一文中研究指出新课改对高中教育提出了新的要求:在注重学生能够熟练掌握知识的同时,也必须注重学生多方面能力的培养,这就使高中教育不得不对以往的教育方法进行革新。选课走班的教育方法再次兴起,并且备受教育部门关注。然而,在新时代中的选课走班制与早先的选课走班制大不相同,但一部分高中老师并没有正视选课走班制,进而无法使选课走班制发挥其真正的作用,因此,本文就新高考背景下高中选课走班学习进行探究。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年61期）
李迎新[2]（2019）在《新高考背景下高中生物选课走班学习的思考》一文中研究指出在新的高考改革的背景之下,为了符合学生多样性的特点与多元化的教学模式相结合,选考科目制的实施使传统教学中固定班级的教学模式不再能够满足新的教学背景下的要求,因此选课走班学习制的模式便应运而生,而高中生物作为选修科目之一,自然也需要与选课走班制进行有效地结合,但由于选课走班制是近几年为满足新高考背景而产生的,因此再实施过程中需对许多存在的问题进行探讨与思考。(本文来源于《高考》期刊2019年12期）
毕丰雄[3]（2018）在《高中政治分层走班学习的设计和分析》一文中研究指出学生间的个体差异是学校教育必须重视的客观存在,如何让不同层次的学生都能获得更好的发展,是学校教育研究的重点课题。自新课改实施以来,各学校纷纷贯彻新课改的教学理念,在充分了解学生的基础上,开展分层走班教学,并取得了显着成效。本文作者结合自身的教学实践,基于高中政治教学,就分层走班学习的设计和分析进行了如下论述,以此来和广大同仁共勉。(本文来源于《高考》期刊2018年03期）
杨胜大[4]（2017）在《分层走班学习的教学设计和分析——以“世界文化的多样性”为例》一文中研究指出基于"选择性学习"开展分层走班教学,可以从学科核心素养差异化发展的角度出发,从分层式课程定位和目标设计、前置式课前导学和任务驱动、互动式课中探究和合作共享、诊断式学情反馈和巩固提升等方面,进行思想政治课分层走班教学设计探索,以更好发挥分层走班教学的育人价值。(本文来源于《思想政治课教学》期刊2017年07期）
胡余燕[5]（2016）在《新高考视野下高中化学选课走班学习的思考》一文中研究指出2017年浙江省高考改革最为突出的一点就是强调学生自主选学选考,而选课走班学习无疑是在这一全新的高考视野下所采取的能够提升学生学习效果、促进学生全面而个性发展的有效策略之一。文章以"新高考视野下高中化学选课走班学习"为主要研究对象,以期能够为本地区的化学教育工作者提供一定的借鉴与启示。(本文来源于《新课程研究(下旬刊)》期刊2016年12期）
方平[6]（2016）在《山区初中“走班”学习的行动研究》一文中研究指出"走班"学习是一项寻求全新办学思路,解决留守儿童多,教学条件差,班额少等不利因素的课堂教学改革行动。从分层组班到班级管理的改进优化,形成了特有的朴素的行动路径;以教学分层、课堂优化体现学法指导和教师成长为研究出发点,寻求与之相适应的教学行动研讨策略,在完善"走班"学习中提升教师组织协调及管理能力,促使教师在试点实践中成长专业,形成长效机制,提高教育教学质量。(本文来源于《浙江教育科学》期刊2016年04期）
陈怡[7]（2016）在《高考招生革新试点背景下语文走班学习的有效策略》一文中研究指出随着国家《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的出台,促使更多学校的教学模式及教学策略发生转变。"走班制"被认为是未来高中教育改革发展的趋势。其实,我们对于"走班"这种教学模式并不完全陌生。作为先行者,北京十一中、北大附中、上海建平中学、育才中学等学校,已经在"走班"教学中探索多年。如今,在高考新政的背景下,"走班制"又将被赋予新的历史使命。(本文来源于《语文月刊》期刊2016年01期）
冯莹,丁弘正,李佳,王后雄[8]（2015）在《新高考背景下高中化学选课走班学习的思考》一文中研究指出新一轮考试招生制度改革的一个显着突破口就是学生自主选学选考。为更快更好地实施选课走班学习,提升教学质量,促进学生全面而有个性的发展,提出何时开展选课走班学习、教学内容如何整合、如何解决选课走班中的教学管理难题、如何科学公正地进行教学评价等需要思考的问题。结合浙江省某市化学选课走班学习的初步实践,提出做好充分前期准备、就近分流走班、分层开展教学、完善评价制度等建议。(本文来源于《教学与管理》期刊2015年34期）
刘茂祥[9]（2009）在《走班学习的实践研究初探》一文中研究指出从学校教育组织形式层面开展满足学生差异性需求的改革与研究,是高质量教育的一个新增长点。"走班学习"因能较好地发挥班级教学的优点、兼顾学生个性发展的差异,在素质教育要求张扬人的个性背景下,在许多学校进行尝试性实践。文章试图站在比较客观的视角,对走班学习这一教学组织形式的课程设置、教学管理、师生适应与教学评价等方面进行初步的实践探索。(本文来源于《上海师范大学学报(基础教育版)》期刊2009年06期）
赵正元[10]（2009）在《“走班”学习助特教孩子身心康复》一文中研究指出北京市朝阳区新源西里小学是一所附设特殊教育班的学校，几年来，从在读的9个特教班中，先后有5人进入普通班全日制就读，37人分别在一科或二、叁科普通班就读，创造了普特“融合教育”的范例。 该校校长梁松梅说：“‘融合教育’指的是将身心存在障碍的儿童和(本文来源于《中国教育报》期刊2009-05-23）
走班学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在新的高考改革的背景之下,为了符合学生多样性的特点与多元化的教学模式相结合,选考科目制的实施使传统教学中固定班级的教学模式不再能够满足新的教学背景下的要求,因此选课走班学习制的模式便应运而生,而高中生物作为选修科目之一,自然也需要与选课走班制进行有效地结合,但由于选课走班制是近几年为满足新高考背景而产生的,因此再实施过程中需对许多存在的问题进行探讨与思考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
走班学习论文参考文献
[1].贾洪涛.新高考背景下高中选课走班学习的思考[J].考试周刊.2019
[2].李迎新.新高考背景下高中生物选课走班学习的思考[J].高考.2019
[3].毕丰雄.高中政治分层走班学习的设计和分析[J].高考.2018
[4].杨胜大.分层走班学习的教学设计和分析——以“世界文化的多样性”为例[J].思想政治课教学.2017
[5].胡余燕.新高考视野下高中化学选课走班学习的思考[J].新课程研究(下旬刊).2016
[6].方平.山区初中“走班”学习的行动研究[J].浙江教育科学.2016
[7].陈怡.高考招生革新试点背景下语文走班学习的有效策略[J].语文月刊.2016
[8].冯莹,丁弘正,李佳,王后雄.新高考背景下高中化学选课走班学习的思考[J].教学与管理.2015
[9].刘茂祥.走班学习的实践研究初探[J].上海师范大学学报(基础教育版).2009
[10].赵正元.“走班”学习助特教孩子身心康复[N].中国教育报.2009
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