黄文龙江西省宜丰县新庄中心小学336305
【摘要】任何一种教学观的提出，其根本目的都是为了提升学生的学习效率。‘在小学数学教学中发挥逻辑思维的作用’也是如此。因此，小学数学教师要注重逻辑思维在教学中的运用，以促使学生能够有一个更好的能力培养平台。
【关键词】小学数学；逻辑思维；作用
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）10-203-01
在新课程教学改革的背景下，传统小学数学教学的弊端就像细菌滋生一样越来越多。其中一个重要的问题就是‘漠视’教学中的逻辑思维。但是，作为一名新时代的人民教师，绝不可以将这些弊端再带到新的教学课堂上，一定要转变‘教’与‘学’的观念，注重逻辑思维给学生和课堂所带来的直接影响，以达到为学生以后的数学学习之路和数学教学的改革之路做好铺垫的目的。
一、在微课教学的基础上利用逻辑思维培养学生的动手实践能力
小学生的注意力不易集中，上课容易开小差，但是他们喜欢看动画听声音，还喜欢色彩鲜艳的图片啊。对此，老师就可以投其所好，将微课教学与动手操作相结合，既能够利用微视频吸引学生的注意力，又能够利用动手操作培养学生的动手意识和逻辑思维。
例如，在学习《圆柱与圆锥》这一课程的时候，教师就可以先将多彩的圆柱和圆锥以课件的形式展示给小学生；再用视频把圆柱的底面、侧面、高以及圆锥的底面、高的‘寻找’过程和‘寻找’方法演示给学生，帮助学生认识圆柱和圆锥；学生在看完课件之后，教师要积极鼓励学生自己动手做一个圆柱和圆锥，看谁做的又快又新颖，以运用这种鼓励性的逻辑思维教学法来培养学生细致的观察能力与实践意识。如此形象、直观的教学方式，与传统的黑板、粉笔结合式的教学相比，更容易迅速引导学生进入实践状态，这种状态是不自觉就跟着老师进入的。同时，还能加深学生对圆柱和圆锥的认知，对提高学生动手操作的欲望和能力也大有裨益。
二、在合作学习的基础上利用逻辑思维培养学生的空间思维能力
很多学生在课堂上虽然听懂了数学教师所讲述的知识，但是，在课下却是怎么回想课堂上的知识都不会做题，一看到操作题目就没有思路。究其原因，是因为数学不是一种表面教学，而是一门需要深入思考和探究的深度教学。由于一个人的力量和思维是有限的，一个人的学习方式和能力发展也是有所区别的。那么，为了学生之间的思想可以互相交流，为了学生可以习得更多的学习方法和思路，小学数学教师就可以引导学生通过小组合作学习的方式来进行知识探讨，进行数学知识的进一步挖掘。
以四年级下册《图形的运动》为例，在学生听完相关知识的知识讲解之后，我让学生做了几道课后练习题，根据我的‘课堂巡视’发现，部分学生已经抓耳挠腮，不知如何运用新学的知识了，他们难以完成平面图形和轴对称图形这两者在逻辑思维上的转换。但是，在小组合作探究中，理解能力比较强的学生，就可以站在学生的角度，通过学生的逻辑思维和方式为其他对知识点模糊的同学进行讲解，最终完成‘图形思维’的转换，并通过这一转换在习题中的运用，寻找到适合学生逻辑思维的解题方式，以达到通过小组合作引导学生自主学习和培养其空间思维能力的目的。
三、在数形结合的基础上利用逻辑思维培养学生的创新性思维能力
对于既有‘数’，又有‘形’的小学数学知识，教师如何‘教’才能够做到让小学生理解和掌握呢？我认为，作为一名小学数学教师，只有清晰地知道在数学课堂中要“教什么”、教学流程“如何走”、教学内容“是什么”以及教学方法“怎么用”，才有可能让学生学得有用的知识。另外，教师还要创设生动有效的问题情景，并注意要将问题设计在学生的认知范围以内，以引发学生从多角度所进行的创新性思考。
例如，在学习五年级上册的《多边形的面积》时，老师就可以先给学生们展示几个实物或者多媒体图片，让学生们对这些多边形如平行四边形、三角形、组合图形等有一个初步的认识与理解；然后，让学生想一想生活中有哪些与上面提及的图形相似，这时学生就会发动大脑进行思考，想到‘车库是平行四边形、楼梯是梯形、教师的教学工具三角板是三角形’等；最后，在学生都熟悉了这些图形的特征和面积公式后，就引导学生利用转化的数学思想——将不规则的平面图形转化为规则的平面图形进行面积计算，以培养学生的想象力和创造性思维，进而降低学生的学习难度。当然，这样的教学引导，是需要老师对数学知识的透彻理解的，如果老师的理解不到位，那么何以谈有效的‘教’与‘学’呢？所以，‘清晰教学’就是要求老师要提前理解数学，先把一些学生不懂的问题提前想明白、搞清楚，之后再向学生进行讲解。这种生动的教学流程，不仅实现了“动手式”的情景创设，还实现了一个健康、良好的教学环境和氛围的营造。
四、结语
小学数学教师要想让学生在整体上都有一个优良和稳定的成绩，就一定要重视逻辑思维的作用，重视在教学中对逻辑思维的充分运用，并致力于将逻辑思维给小学生能力培养所带来的作用和价值发挥到最优最大，进而达到‘逻辑思维’这一教学观贯穿小学数学教学全局的目的，从而实现高效课堂的完美构建和学生能力的有效培养
参考文献
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