马美洁新疆生产建设兵团第五师小学
【摘要】小学数学交流能力是指在数学教学课堂中学生通过教学学生学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，提高学生在数学课堂中的交流能力，可通过不同的组织形式、改变课堂教学结构，培养学生的交流习惯，使学生真正成为课堂学习的主人。
【关键词】数学课堂交流组织形式作业
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）12-134-01
数学在信息社会中的用途急剧增加，重要原因之一是数学能够用常简明的方式，经济有效地、精确地来表达和交流思想。在社会经济、科技高速发展的今天，对数学交流的要求日益增高，因此在数学教育中，数学交流的重要性日益得到高度重视。
交流，通俗地讲就是指人与人之间信息与情感的传达和沟通。数学课堂交流是指在数学课堂学习与教学过程中，用文字、符号、动作、模型、图象等作为载体，对数学的概念、关系、规律、应用等的认识和感受进行表达、接受和转换的活动。
但传统的教学中，基本以教师讲授为主，以教师、课堂、书本为中心，强调过度练习，课堂上学生很少有机会表达自己的见解，很少有机会和同伴交流合作，课堂呈现单向接受状态。新的教学论认为：教学的本质是交往，课堂教学过程是师生交往、共同发展的过程。因此，在课堂上应注重引导学生质疑、探究、讨论、交往，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。课堂上应强调师生间、学生间动态信息的交流，通过广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通、相互影响、相互补充。课堂加强数学交流，有利于激发学生主体意识，有利于师生的互教互学，有利转变学生的学习方式，促进学生的全面发展。
一、通过不同的组织形式，培养学生的交流能力
数学交流的目的是让学生的思维与情感态度得以充分的外显，让学生把自己的想法及这样想的理由用语言、动作、图形等形式展示给别人，同时也在听听别人的、看看别人的之后再来反思自己的，最后形成共享，充分地发展自我。因此课堂教学的组织形式应当灵活多样，才能发挥其应有的效果。
（1）师生谈话式。这是一种师生平等参与双向交流的形式，教师将学习内容设计成若干个有内在联系的问题系列，有利于激发学生思维，主动参与，师生之间都可以获得反馈信息，根据这反馈信息及时调整教学过程和改善教学活动。
（2）分组讨论式。这是以学生间相互交流为主的形式，是集体成员之间的多向信息交流，这种形式，有利于培养学生的良好的思维品质和语言交流能力。
（3）实践探究式。这是以学生与教材之间交流为主的形式。
二、通过改变课堂教学结构，培养学生的交流能力。
（1）创设情境，促学生交流能力的提高。
中国有句俗语：“两个人，每人有一个苹果，交换一下，仍是每人一个苹果；两个人，每人有一种思想，交换一下，每人就有两种思想。”交流作为一种学习方式，已越来越受人们的重视。
在数学教学的开始，教师创设生动、有趣的教学情境，有利于学生主动积极的参与，是优化课堂教学，提高教学效率的重要手段。
（2）组织学生积极参与新知探究过程，培养学生的交流能力。
教学几何初步、计量等知识应利用和创造各种条件指导学生观察、测量、拼摆、画图、制作模型、实验验证等，使学生的耳、眼、口、触各种感官协同活动，经过综合、分析、推理、判断等思维形式，将思想表达出来，取人之长，补己之短。进而培养学生良好的空间观念，运用多种数学思想方法解决实际问题的能力。同时，由于学生各自的基础知识不同，各自的思维方式不同，在交流的过程中，难免会产生各种争议，这是学生在交流过程中，观念的碰撞，正是有了这样的碰撞，学生对概念的理解和掌握，才能使自己的观念得到提升，只有这样，才能使学生的数学知识掌握得更加扎实，才更有利于学生交流能力的培养。师生之间，生生之间的交流，既提高了学生交流的技能，增强了交流成功的信念，又强化了学生的交流意识。
（3）精心设计学生作业，培养学生的交流能力。
小学数学教材中，许多内容与社会，生活密切相关，让学生通过观察，尝试等活动，可加强社会认知，提升社会意识，教师可以设计一些实践性作业。数学学习中有不少内容，往往是一题多解，一题多法，一问多答，教师可设计一些开放类作业。并在学生完成作业的同时，交流自己思维的过程，完成任务后的感受，以提升学生解决实际问题的能力。
（4）在数学实践活动中，培养学生的交流能力。
数学实践活动是《数学课程标准》的一个重要组成部分。人教版教材中每学期至少安排了一节实践活动课。数学实践活动是指学生在教师指导下，结合数学领域的知识，从中选择并确定专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取数学知识、运用数学知识来解决实际问题并获得直接体验的学习活动。在活动的过程中或活动结束后，组织学生进行有效的数学交流，让学生交流参与活动的做法、收获、体会等，有利于培养学生的实践精神和交流能力。
三、培养学生交流习惯
1.让学生学会倾听，培养良好的交流习惯。
听是一种生理活动，所有有生命的动物都能具备，但只有人类才能真正地做到倾听，倾听必须集中全部注意力，是一个人心与智很好地融合在一起的体现，它是对话交流的第一技巧。倾听是一门交流的艺术，它表示着对说话者的尊重，信任。
2.坚持完整、规范地表达，培养学生的语言表达能力。
数学学科与其它学科的一个显著区别，在于数学学科中充满着符号、图形和图像，它们按照一定规则表达数学意义、交流数学思想。这些符号、图形和图像就是数学语言。数学语言和生活语言是不同的，学生正确理解数学语言，准确使用数学语言，对于学生有效地讲解和交流是有促进作用的，同样有利于培养学生的交流能力。
3.抓住数学本质进行交流，提高交流的质量。
数学教学是师生双边活动的过程，是学生经历“数学化”“再创造”的活动过程。数学教学活动应帮助学生构建和发展认识结构。在互相交流中，使学生去认识理解，获得数学概念和结果，构建他们的数学知识。
4.引进课堂争论，形成交流的高潮。
数学中某些模棱两可，易于混淆的问题。就要利用辩论的武器加以解决。使学生在知识方面相互补充，学习方法上相互借鉴，集智取长，协作创新。
总之，注重数学交流，培养学生的课堂数学交流能力，是让学生学会“数学地思考”的一个重要途径。让他们能够在其积极自主地、充满自信地、自由平等地进行数学交流，以改变他们认知方式的单一性，促进学生的全面发展。小学数学交流能力提高，数学课堂教学才“活”起来，通过这样的实际操作练习让学生的数学运用意识得以延伸和发展，让每个学生都能在运用数学中体会到学习数学的乐趣。