（四川省大英中学大英629300）
【内容摘要】有效教学是历史课程改革倡导的核心理念，给教师提出了更高的教学要求，要求教师改变以往陈旧的教学理念和方法，以新的教学理念、有效的教学方法来组织和开展各种课堂教学活动，尽可能地提高历史课堂教学的有效性。该文从三方面对如何提高初中历史课堂教学有效性进行了研究，以供广大教师参考。
【关键词】初中历史;课堂教学;有效性；策略
有效教学是历史课程改革倡导的核心理念，给教师提出了更高的教学要求，要求教师改变以往陈旧的教学理念和方法，以新的教学理念、有效的教学方法来组织和开展各种课堂教学活动，尽可能地提高历史课堂教学的有效性。然而，现阶段的初中历史教学并未达到这一要求，很多教师仍在使用传统的教学方法与手段，导致课堂教学出现了许多问题，影响了教学效果。那么，如何做才能真正提高初中历史课堂教学有效性呢?
一、精心备课，教学方法灵活
这是提高课堂教学有效性的基础，只有课前精心备课，充分预设，才能在课堂教学中得心应手地处理学生的突发情况，既传授给学生知识，同时使学生的能力得到发展。精心备课首先是要备教材。因为教材是课堂教学的重要依据，我们要深入研究教材，以教材为基础，同时又要创造性地运用教材，对教学内容进行有机调整，从而实现教学的最优组合。其次是备学情。学生是教学的出发点和最终归宿，学生的基本情况也是备课的重要部分。全面了解学生的非智力因素，包括兴趣、爱好、情绪等。非智力因素在学生的学习过程中起着非常重要的作用。根据学生的兴趣、爱好，采用符合初中生特点的教学方法更易激起学生参与学习的积极性与主动性。
再其次是备教法。新课程改革提倡运用多样的教学手段来为学生营造愉悦的教学氛围，因此我们应转变传统教学中单一的教学方法，灵活运用多样的教学方法。如课堂教学的导入，课堂教学高潮的把握等，教学手段和方法的多样，使教与学富有挑战性与趣味性，给学生以耳目一新的感觉，以有效吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。
二、采取多种方式，激发学生的学习兴趣
兴趣是一种积极的心理因素，能够增强学生的学习动力。只要学生对历史感兴趣，他就会积极、主动地去学习。相反，如果他对历史不感兴趣，就可能会产生厌学情绪，继而放弃学习，由此可见激发学生学习兴趣在历史教学中的重要性。
(一)巧设导入，激发兴趣
导入是一节课的开端，是教师为了吸引学生注意力而设计的。成功的导入，不仅能够感染学生，活跃课堂教学氛围，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，为一节课的顺利进行打下良好的基础。因此，教师要重视课堂导入的设计。初中历史课堂教学中导入的方式多种多样，教师可以巧设悬念导入新课，也可以讲故事导入新课，还可以抓住新旧知识间的衔接点导入新课，只要根据教学内容，合理选用，就一定能牢牢吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，主动、积极地投入到学习中去。
（二）创设情境，诱发学生探究动机
历史课堂教学离不开情境的创设，其是否成功关乎着学生兴趣的增减。因此，教师要重视情境的创设。初中历史教学中，教师要根据教学内容，灵活选择合适的方式，创设教学情境，如以语言描绘情境、以历史史实再现情境、以幻灯片、历史故事片演示情境等，让学生在或生动形象、或真实具体的情境中学习，激发学生的学习兴趣，诱发探究动机，使他们自觉走进新课的学习。
(三)组织竞赛，激发兴趣
初中生求知欲强烈，竞争意识强，在课堂教学中引入竞争机制，组织竞赛活动，符合他们的心理特点，有利于激起他们的好胜心，引发他们的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，使他们在轻松的环境中更主动地学习。一般来说，初中历史教学中的历史知识竞赛内容很多，教师要根据教学需要，合理选用，就一定能发挥每一位学生的特长，使他们产生浓厚的学习兴趣，在学习竞赛过程中掌握更多历史知识。
二、以学为主，充分发挥学生的主体作用
课堂教学是师生共同活动的过程，除了教师的教外，学生的学也很重要。历史教学中，教师应改变过于注重教，以自己为中心的教育观念，树立以学生的学为中心的教学理念，将课堂还给学生，充分调动学生的主观能动性，培养学生的创新意识和创新能力。
(一)让学生学会讨论
课堂不是教师的一言堂，我们应将其还给学生，引导学生积极参与到讨论中，培养他们多角度分析问题、解决问题的能力。例如，笔者在进行《戊戌变法》的课堂教学时，要求学生通过自学，讨论理解戊戌变法的背景、发生原因、内容、意义、失败的原因及历史教训，同学们各抒己见，从而提高了学生综合分析问题的能力。
(二)让学生学会自主
苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了，上课是儿童和教师的共同劳动，首先是由师生间的相互关系来决定的。”如果学习仅是学生通过教科书这个载体、教师的讲解这个媒介来进行的话，那么学习起来被动枯燥，又哪有兴趣可言?历史教学中，要让学生学会自主学习，有意识地把课内的每一篇历史课文当作一个例子和媒介，由它去引出那浩淼无边的人类发展进步的历史长河，让学生通过自己的努力去感受人类发展的历史渊源。
三、合理运用现代信息技术手段，帮助学生理解和掌握历史知识
现在是信息化社会，多媒体作为信息化社会的产物之一，集文字、图形、图像、声音、视频于一体，具有直观性强、传播速度快、容量大的特点，将其引入历史课堂，发挥其优势，能够把抽象的文字信息转变为形象的图像，把静态的课堂转化为动态的舞台，突出重点，解决难点，使学生更好地理解和掌握历史知识。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用。一般来说，初中历史课堂教学中多媒体教学手段的应用需要注意三点。一是多媒体课件的制作要符合初中生的特点，避免眼花缭乱。初中生与小学生相比，已经从形象直观思维进入到逻辑思维阶段，眼花缭乱的图片、动画等并不能帮助他们顺利掌握历史知识，教师应着眼于历史知识的产生过程来制作多媒体课件，使其起到利用黑板、粉笔和教具所起不到的作用。二是多媒体课件的使用要找准切入点，避免满堂灌。初中历史教学中，教师应选好时机，找准切入点，在课文的疑惑点、重难点、动情点、训练点引入多媒体，帮助学生更好地理解和掌握历史知识。三是多媒体要服务于课堂教学，避免替代教师的讲解。多媒体仅是一种辅助教学手段，并不能代替教师的讲解，教师应将传统教学与多媒体教学结合起来，充分发挥自己的主导作用，细心指导学生学习。这样，才能让多媒体真正服务于课堂教学，才能取得好的教学效果，让学生顺利掌握所学知识。
总之，课堂教学是一门艺术、一门学问，我们只有大胆探索，勇于创新，在新课程标准的指导下，从学生实际出发，灵活运用各种教学方法和手段，才能提高初中历史课堂教学有效性。