——大班额条件下提高小学中高年级学生计算能力的策略
◆张科甘肃省永昌县城关二小737200
摘要：在小学数学教材体系里，数的运算板块依然占有大量篇幅，几乎贯穿于整个小学六年的教育过程。所以，计算能力的提高应该特别重视培养学生踏踏实实的作风，养成良好的习惯。这正符合叶圣陶老先生的要求：“教育是什么，往简单方面讲，只须一句话，就是要培养良好的习惯。”
关键词：大班额提高学生计算能力策略
一、大班额及其现状
随着城镇化进程的加快，流动人口不断向城区涌入，人民群众对优质教育资源的需求与教育供给之间的矛盾日益突出，城市学校所承受的压力越来越大，城区学校每个班的人数剧增，超出额定人数，这种现象称为“大班额”。
“大班额”由于教室人数太多，造成学生之间上课相互干扰，听课效率下降，在这样的大班额下，教师对全体学生平均关注程度下降，学生接受教师指导和自我展示的机会减少。
二、计算的重要性及其现状
计算能力是每个人必须具备的一项基本的数学能力，也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。计算能力不仅仅是学习数学的重要基础，而且也是学习物理、化学、生物、经济学的基础。在计算教学的过程中，还可以培养学生的观察、比较、分析、推理等能力，学会迁移、转化、列举、验证等数学思维方法，培养学生的创新能力。
实施新课程以来，我们发现，学生(特别是中高年级学生)在计算方面出现了一些新的问题。实际上在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。
三、应对危机，破解困局的策略
1.竞争调控，分组学习
大班额由于学生众多，加上学生自制力较差，因此组织教学是一个令人头疼的问题。针对小学生争强好胜、集体荣誉感强的心理特点，我将学生按优中差搭配，每2小组分为一大组，在课堂上以各种形式的竞赛作为催化剂，让各个小组比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习兴趣，又维持了良好的课堂秩序，长期坚持，学生自主学习、自我管理的意识大大增强。
2.规范行为，培养良好的计算习惯
计算是项“细活”，容不得马马虎虎。然而在实际教学中似乎总有错误发生。对此，有人轻描淡写，“粗心而已”。其实，仔细分析一下会发现原因是很多的：有认知方式问题，有思考缜密性问题，有情感兴趣问题，更多的是计算习惯问题。有的审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有的没有验算习惯，题目算完了事。因此出现了同一次练习中，同样性质的题目，有的可能算对了，有的可能错的现象。所以要想提高学生的计算能力，还要注重培养学生的计算习惯。
3.加强口算训练，打好口算的基础
口算是笔算的基础，只有提高计算能力，才能提高笔算的速度和计算正确率，因此，进行课前5分钟的口算训练。另一方面，利用测试评价、竞赛活动、游戏等形式提高学生口算和估算的能力。
4.熟记常用数据，提高运算速度
有些数在练习题中出现次数特别多，它们常常是进行快速运算的基础，如果每次动笔、想、列式既麻烦又易出错，对于这些要求学生熟记，有助于提高计算的速度和正确率。
5.改进课堂教学方法，激发学生计算兴趣
（1）编制儿歌突重点。大多数学生对于枯燥无味的计算学习较反感，厌倦流水式的计算练习。根据学习内容编制几句儿歌，使学生觉得生动、有趣、易学、易记。
（2）分解难点巧比喻。在教学中巧用比喻，可以化解教学难点。
（3）组织比赛激兴趣。孩子们总是非常要强，不论做什么，都想争个第一。我对学生的这种心理善加利用，开展计算竞赛，使单纯而枯燥的学习变得富有激情和活力。
6.改革批改方法
在作业量上，布置时要少而精，但要求书写整洁，计算正确。批改时先看该生作业是否全部正确，如全部正确，则即作出评定。如发现有错，则暂不批改，并发还给学生自己检查，找出错误所在，订正后再交教师批改。如订正后全部正确，则教师依然作出全部正确的评定。
7.充分发挥家庭教育独特的功能
加强家校联系，与家长互相沟通、互相促进，充分发挥家庭教育对培养学生计算能力的支持作用。