肖冰月四川绵阳南山中学实验学校621000
【摘要】将信息技术与各学科进行有机的整合，在很大程度上改变了过去单纯依靠教材和黑板的传统教学观念和教学模式，形成了一种将书本知识与社会信息相融合、教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。但是在教学实践中，由于对信息技术与学科教学整合的原理、方法和途径等存在理解上的偏差，使课堂教学中信息技术的应用出现了误区，影响了教学效果和教学效率。
【关键词】高中语文；信息技术；整合；误区
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-156-01
信息技术融入学科教学已经成为一种必然的趋势，这就要求我们语文教师在教育信息化的大环境下熟练掌握信息技术，并将之与语文学科教学相整合，从而提高教学效率，全面培养学生的整体素质和能力。但许多教师对于信息技术与学科教学整合只存在表面的认识，以为在课上只要运用了信息技术就是在进行整合，从而使整合在实施过程中偏离了正确的方向，影响到正常的教学。
一、信息技术与高中语文学科整合的误区
1.课堂中多了美妙的音乐，却少了琅琅的读书声
朗读可以让学生认知文字，感受声律，体味词句，领会情感，品味意境，发展语感。一篇课文如果不读通读透，课堂上没有了琅琅书声，也便没有了语文味儿，学生对语言的敏感就没了，语文素养也无从谈起。叶老曾说过，“语文本是一门读的学科。”张定远先生也认为"要教出语文味儿，就要引导学生读，反复读。“教师在教学设计时，绝不能让漂亮的视频，优美的音乐替代学生阅读文本，绝不能让一些看似热闹的东西占据学生读的时间。
2.一味追求形式而滥用信息技术
我们发现，有的教师上课，不论什么类型什么内容的课，动不动就用多媒体，一堂课从头到尾，教师不写一个粉笔字，全用多媒体设备打出来，似乎没有运用信息技术，就显不出新意来。还有的老师干脆用课件的演示来代替讲解，老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标，学生在台下仰着脖子当观众，一节课都始终盯着大屏幕，看教师播放的各种音像材料，这是把语文课上成了影像放映课。这样的语文课，已经变了味。盲目使用多媒体可能会降低理解难度，甚至会影响教学效果。而且，教师的板书、范读十分重要，有时候亲身示范会比课件更亲切，更有说服力。
3.课件制作越精美越好，内容越丰富越好运用现代信息技术教学的诸多先进性使得它备受教师的青睐，现在许多学校的课堂教学多是采用这样的教学形式，并且在教学内容的渲染上也越来越丰富。但从教学实践看，过多的渲染容易干扰教学的重点和难点，过量的图形、图像、画面以及声音效果的渲染使学生对知识的理解也是弊多利少，甚至会分散学生的注意力。所以课件的制作并不是越复杂越好，还得视教学内容的实际情况而定，否则就有可能适得其反了。
二、信息技术与高中语文学科整合建议
1.明确信息技术在语文学科教学中的作用――辅助教学
利用信息技术教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。在教学过程中，恰到好处的运用信息技术能收到很好的效果。比如在诗歌教学时，如能播放一些经典的朗读音频，或是老师自己伴着古典韵味的音乐示范朗读，就能营造一种很好的课堂气氛，将学生带入特定的情境中去。甚至可以让学生随着音乐一起朗读，这样能够很好的激发学生的兴趣，从而使他们乐于参与到课堂活动中来。但值得注意的是，信息技术再先进，它也只是起到辅助教学的作用，绝不能替代老师的讲解和学生的思考。
2.尊重语文学科特点，合理使用信息技术
在基于课程整合的教学模式中,信息技术要服务于具体的学科学习任务。语文教师应结合语文学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好体现新型教学理念的教学模式。要符合语文教育教学规律，符合学生的语文认知规律。所以使用信息技术与否，关键是看能否促进学生更好地理解知识，能否有利于活跃学生思维。如果违背教育教学规律和学生的语文认知规律盲目使用信息技术，不仅不能发挥信息技术的教学优势，反而会影响教学的效果。
3.根据教学实际运用信息技术
合适的才是最好的。我们在选择用什么样的信息技术时首先要思考一下自己的教学内容。信息技术与语文学科整合是要将信息技术看作是进行语文学习的一个有机组成部分，它主要在语文学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成学习目标。要达到“整合”的目标，老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在。教师在选择教学媒体时，必须从教学系统的整体性出发，考察媒体和教师、学生、教学内容、教学目标等教学要素之间的相互关系，从而确定哪个知识点，选用何种媒体，媒体的内容是什么，怎样用，何时用，从而最大限度地发挥其优势。
4.传统教学模式不能丢弃
随着科技的不断进步，我们的教学手段也越来越先进，但我们不能因此丢弃传统的教学模式。“一支粉笔，一张嘴，一块黑板，一本书”的传统语文教学模式是经历了千百年的教学实践的检验，是符合认知规律而行之有效的，尤其是语文这门中国最古老的传统学科，更应继承传统教学媒体的合理因素，对之我们决不能摒弃而要发扬光大。在使用现代化的教学手段的同时，我们也别忘了黑板上的板书。书写技能可是每个做老师的必须具备的基本技能之一。而且写得一手漂亮的粉笔字不仅会对学生产生示范作用，而且还会让你赢得学生们的敬佩和尊重。
总之，在语文课堂教学中，运用信息技术教学要真正发挥其优势，就必须走出误区。广大语文教师要以现代教育思想为指导，结合语文教学的特征，处理好信息技术与教学内容的关系，教师的主导作用与学生主体地位的关系，实现语文教学的最优化。
参考文献
[1]信息技术与高中语文课程整合的一些反思.焦宽余.《中小学电教(下半月)》,2016年.
[2]高中语文与现代教育技术的整合探略.梁正秀.《考试周刊》,2017年.