梁晓雷（温州市鹿城区瓯江小学浙江温州325000）
摘要：随着信息技术的发展，给人们的生活带来极大的便利，将其应用到教学领域，能够有效激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。其中微课是近些年新兴的一种教学模式，在小学信息技术教学中应用微课开展教学能够有效提高教学成果。但是，如何将其合理的应用到小学信息技术课堂中，使其充分发挥教学优势，为教学提供更大的帮助成为信息技术教育者重点考虑的问题。对此，笔者结合当前小学信息技术教学现状，进一步提出了将微课应用到信息技术教学中的措施，以期为相关教育人员提供参考。
关键词：微课；信息技术；应用
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）01-0044-02
一、当前小学信息技术教学存在的问题
（一）教师教学方式不合理
小学生年龄较小，对待新鲜事物充满好奇，如果采用合理的教学方式，充分利用小学生这一特点将会取得良好的教学成效。但是，从目前情况看，部分信息技术教师还没有从传统的教学思路中转变过来，依然采用灌输式教学，学生处于被动接受状态。长此以往，学生将会对信息技术这门课程失去学习兴趣，甚至产生反感，这样教学效果可想而知。另外，教师在教学过程中缺少与学生之间的互动，只是一边讲解一边操作，而没有考虑学生是否学会、操作是否正确，即使发现学生出错也没有及时纠正，这样学生也会慢慢失去对信息技术的学习兴趣，降低学习的积极性[5]。
（二）操作水平两极分化严重
学生个体之间本身就存在差异性，在学习时学习水平参差不齐，有的学生理解能力较强，教师一点就通，而部分学生理解能力稍差，要完全理解教师所讲则需要一定时间，如果教师没有注重学生之间存在这种差异性，那么长时间如此，学生将会出现两极分化现象。另外，学生家庭条件不同，有的学生很早便接触了电脑，有一定电脑基础，而有的同学则是只有在课上才有接触电脑的机会，这样教师在讲解时，家里有电脑的学生很容易就知道老师在讲什么，应该怎么做，但是家里没有电脑的学生要想完成老师交代的任务便存在困难性，长期跟不上教学进度导致他们失去学习的信心，从而降低学习质量。
（三）课堂纪律管理松懈
通常情况下，机房内的计算机都是联网状态，这样更便于教师教学。但是这种联网状态也存在一定弊端：学生利用网络自行进行游戏，无法全神贯注听讲。一些自制能力较差的学生也容易受玩游戏学生的影响，从而降低教学质量。一个好的学习氛围有助于学习质量的提升，如果课堂纪律管理过于松懈，小学生的自制能力较差，很容易受周边事物影响，这样整体的学习效果便会受到严重影响。
二、将微课应用到小学信息技术教学中的措施
微课教学与翻转课堂之间存在着密切联系，翻转课堂是一种新型的教学方式，可将其划分为三种操作方式，简称为“家校翻”、“校内翻”和“课内翻”。“家校翻”是指学生在家通过观看微视频、做练习等，在第二天课上进行讨论；“课内翻”是指学生在小学第一课进行微课视频观看，第二课师生之间交流探讨。这种安排方式避免了“家校翻”的不良现象，比如网络不稳定、学生利用计算机做与学习无关的事等；“课内翻”是指课程的前半部分学生观看微课视频、做习题，课堂后半部分共同交流探讨[6]。对于信息技术教学来说，应尽量避免布置具有知识性的课后作业，此类作业最好在课上完成，所以还应还用“课内翻”的教学方式[2]。微课的定义是为学生自主学习提供所需资源，促使学生实现个性化。因此，在进行微课设计时，应本着以人为本的设计原则，将学生放到教学的主体地位，教师充分起到引导作用，促使学生自学能力和学习素质都有所提升。
（一）激发学生对信息技术的学习兴趣
处于小学阶段的学生对任何科目一开始都充满新鲜感，教师在教学时应充分利用学生这一特点，采取合理的教学模式使他们长期保持这种好奇心，才能为良好的教学效果奠定基础。对于信息技术教学而言，其具有较强的操作性，如果教师只是一味地口述讲解，那么将很难激发学生的学习欲望[1]。因此，教师应从激发学生兴趣入手，合理设计微课。
比如，在教学“用电脑处理汉字”时，教师在设计微课视频时应使文字丰富多彩，通过动态的形式展现在屏幕上，这样可以刺激学生的感官，使他们产生强烈的学习欲望。因此，在设计微课时，首先应做好导入工作，以此激发学生对知识的学习欲望，为良好的教学奠定基础。
（二）合理设置微课视频
在进行微课教学时，应合理安排教学内容，这是保证教学质量的重中之重。首先，视频的录制教师应使用规范的学术语言，保证思路清晰，表达简单明了，能够突出教学的重难点，以循序渐进的方式帮助学生学习到相应的知识点。其次，对于视频的画面应保证成像清晰，内容有趣，为学生提供优质的画面感和视觉冲击感。微课设计不但包括视频的录制，同时还包括教学设计、学习任务清单、学习总结等。
（三）创建自主学习清单
学习任务清单指的是教师教师为了保证教学质量，为学生布置的本课自主学习内容、任务和所需完成的目标等。通过创建学习清单可以帮助学生明确学习目标，有条不紊的开展学习，对自己的学习质量做出总结，对于学习中的不足有针对性的改进，认真完成教师布置的每项小任务，从而提高教学效果。
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（四）优化教学流程
结合信息技术教学的特点，可将“课内翻”分成“课前翻”和“课后翻”，即课程前半部分让学生观看视频，制定进度，做好课前练习并提出不懂的问题；在课程的后半部分后在通过教师辅导，同学之间互相探讨，从而完成教学任务[3]。具体如下：首先，学生从自主学习任务清单出发，通过教师制作的视频从中学到相应知识。自学阶段主要是让学生掌握基本的基础知识和概念，在观看的过程中产生疑问，然后通过基本学习认为的完成情况对知识的掌握程度进行检测。而教师在此过程中也能充分观察学生动态，对于需要帮助的学生及时发现，并给予指导。其次，学生将自身的疑问反馈给教师，教师为学生答疑解惑，并结合学生的学习情况和教学所需进行课堂活动安排，比如采用合作学习或者单独辅导等方式。在完成交流之后，教师对整个讨论过程进一步总结整理，并对学生做出适当评价。另外，教师在进行“课内翻”的时候还应善于发现自身存在的不足，并不断改进，使翻转课堂充分发挥教学优势，提升教学质量。
（五）合理设计评价
对于微课教学的评价有多种评价方式，包括学生自评、小组互评或者教师评价等。自评是学生根据自己在课堂的表现进行自我评价；互评是一个小组对其他小组的表现进行评价；教师的评价可分为课程前半部分评价和课程后半部分评价，其中课的前半部分评价主要是对学生完成基本学习任务的状况以及疑问的提出状况进行评价，而课的后半部分评价则主要针对各小组的讨论情况、在课上的表现以及学习任务的完成情况等进行评价[4]。具体的评价方式还应结合实际教学情况，另外，教师在对学生展开评价时应本着实事求是的原则，同时还应根据小学生爱听表扬的特点，尽量采取激励式的评价方式，善于发现每个学生的闪光点，这样才能调动学生学习的积极性，提高信息技术的教学质量。
结束语：
综上所述，在教学中引入微课可以有效激发学生的学习兴趣，简化教学难点，培养学生自主学习的意识。但是，要想达到这一教学效果，教师还应保证微课设计的合理性、针对性和趣味性，不断优化教学环节，使微课充分发挥自身教学优势，帮助学生开拓视野，掌握更多的信息技术知识，提升其综合素养。
参考文献：
[1]边永明.基于微课的“课内翻转”课堂实践——以小学信息技术课《儿时的游戏——图片的插入》为例[J].教育信息技术,2015(4):52-55.
[2]刘建国.微课在农村小学信息技术课堂中的应用对策[J].中国教育技术装备,2015(9):46-47.
[3]秦晓峰.微课在小学信息技术教学中的实践研究[J].现代交际:学术版,2016(5):226-226.
[4]李伟娟.巧用微课模式增效小学信息技术教学[J].中国现代教育装备,2016(22):67-69.
[5]姚蓓.微课在小学信息技术画图教学中的实践研究[J].中小学电教,2017(z1):85-87.
[6]王婷婷.翻转课堂在信息技术教学中的应用研究[J].成才之路,2016(14):38-38.