四川省资中县归德镇中心幼儿园徐连
摘要：数学这门课一直以来都是令老师和孩子比较头疼的一门课程，作为幼儿园的主要课程之一，在教学活动中教师的有效的提问可以激发幼儿对数学的学习兴趣和学习动机，从而启发思维，开发幼儿的智力，直接影响教学质量。下面笔者将从提问方式方面，分享一些幼儿园数学教学活动中的提问技巧，使教师清晰地知道在教学中应注意哪些问题，让幼儿获取更多的知识，对数学有更深刻的认知，希望对幼儿园教学的展开能有一定的积极意义。
关键词：教学；提问；幼儿；方法
幼儿园数学教学的过程，实际上是解决数学问题的过程，更是幼儿的启蒙课程之一，教师经常通过提问解决问题，检验教学效果，促进幼儿思维。如果老师的提问符合幼儿的学习特点，就能取得良好的教学效果。据调查，河南省某学校课堂提问结果显示:无效提问占问题总数比例较大，达到68.1%；光问“是”还是“不是”占大多数；因此，我认为幼儿园数学教学中教师的提问必须抓住以下四点。
一、教学活动中，提问要简单、易懂
在幼儿园数学教学活动中，提问方式要简单易懂，不要将问题复杂化。例如，课堂上可以让小朋友角色扮演，将孩子们分成四个小组，两组幼儿扮演商家，另外两组幼儿扮演顾客去买东西，这样可以让全班同学都加入其中，吸引小朋友的注意力，做到在玩中学，学中玩。此时，教师可以问小朋友“买什么？哪个多？哪个少？”等问题，使他们了解学习要点，知道怎么去学，遇到问题知道怎么去解决，帮助他们对新知识的有更深的了解。有句俗语讲的好“打蛇打在七寸上”，同样道理，教师的提问要在点子上，要直入主题，启发到关键处，有利于激发学生的学习动机，和提高学生的注意力。
二、教学活动中提问方式要多样化
幼儿由于年龄太小，对一切新的未接触的事物都充满好奇，总愿意问个“为什么”，而这种现象在数学课堂上却很少出现，如果在课堂上能做到这一点，必丰富提问方式，做到互问互答，在这个过程中可以相互激发，增进师生之间对彼此的了解，多给孩子一些提问机会，这样自我提问的能力也会有所提高[1]。教师设计提问时，要抓住孩子们的兴趣。设置问题要有趣，可以勾起孩子的好奇心，让他们踊跃发言。比如问小朋友1+1等于几，可以通过摆苹果或数手指的方式；可以采取硬币展示法，从一角到一元硬币，让小朋友快速的进入情境，从而学会教学内容。教师也可以举一反三，通过动物卡片的方法，比如，给猴子分香蕉，教师可以准备四只画有小猴子的卡片和五瓣香蕉，让小朋友给每只猴子分一瓣香蕉，提问，剩下几瓣香蕉，再提问5-4等于几。这样可以吸引小朋友，不仅集中了大家的注意力，还让幼儿学会了简单的一位数加减法。
三、教学过程中提问要有层次性
所谓层次性，就是由浅入深、由易到难，层层递进。比如“司马光为什么砸缸”、“乌鸦喝水为什么向瓶子里扔石子”、“一只青蛙一张嘴四条腿，两只青蛙两张嘴八条腿，三只青蛙几条腿”，幼儿被老师的提问所吸引，通过同桌、前后桌之间展开了讨论，最后得出答案。尤其对于幼儿园的小朋友，接受问题的能力有限，对新知识的掌握总要经历一个由不懂到懂、由浅到深的认知过程，教师只有由易到难，层层递进地引导小朋友去理解，不断增加幼儿对新知识的领悟能力。总之，幼儿的接受能力有限，教师在提问时一定要由浅入深，一点点引领小朋友去理解、去感悟，这样才能达到良好的教学效果。
四、教学过程中问题要有可接受性
顾名思义，可接受性是指设计的问题要有利于幼儿思考，难度太深或太浅都不行，必须要符合幼儿的年龄特点和能力范围。教师不仅要熟悉幼儿教材，还要掌握幼儿特点。掌握好提问的难易程度，既不能让小朋友回答不出，又不能简单地回答“对”与“错”，太简单的问题无法开发幼儿的智力，太难的问题又会使幼儿不知从何下手，会打击幼儿的自信心，所以，教师一定要掌握好简单与复杂之间的度，做到恰到好处。对于理解能力相对差一点的孩子，要将问题简单化，让他们稍微动脑想一下就能回答上的问题，可以增加孩子的自信。而对于接受能力相对较强的幼儿，可以设计难度稍微大一点的问题，有助于启发幼儿的思维，但是同时还要顾及中等生，这样在吸引幼儿的注意力的同时，还可以调动小朋友的积极性[2]。例如教学活动中，老师可以提问：“小朋友比一下，哪边椅子多？桌子多还是椅子多？你是用什么方法比较的？”等等一系列问题，虽然问题比较单一，但对于幼儿来说恰到好处，因此整个活动过程中幼儿的思维始终很活跃，师生配合默契。
结语
在人类历史和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。幼儿园要将数学这门学科加以重视，有效的课堂提问能够激发幼儿的学习动机，启发学生的思维提示幼儿学习重点，多培养学生参与能力。
参考文献:
[1]明香.浅谈幼儿园教学中的提问技巧[J].情感读本,2017(20):34-34.
[2]张小巧.幼儿园数学教学活动中的教师提问研究[D].西南大学,2013.