安徽蒙城第六中学张玮
【中图分类号】G332.46【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2014）08-0048-01
基础教育阶段的创新教育主要目的是培养学生的创新意识和创新思维，发掘学生的创新禀赋和创新潜能，而不是要求学生有发明创造的实际成果。物理学作为自然科学的基础学科，蕴涵着许多个性思想方法和思维方式，是培养学生创新思维的极好素材。中学生正处在思维发展的最佳时期，因此，借助于中学物理教学培养学生创新思维能力，应是中学物理教育的根本目标。下面笔者就从环境和行为两个方面来具体谈谈如何培养中学生的物理创新思维。
一、环境策略
1、营造宽松的课堂环境。
民主、宽松的学习环境，有利于人的创造性和开拓性的发挥。正如陶行知先生所说“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。民主宽松的物理课堂，有利于生动活泼的互动合作探究氛围的形成。在这种课堂里，教师以合作者身份，投身于学生创新探索中去，积极鼓励他们，允许他们大胆质疑、想象、提出异议，在宽松的课堂气氛中，学生与老师进行情感交流，引起思想共鸣。因此，对学生饱含深情的支持、鼓励赞赏等积极参与的情绪影响，就是为学生创造一个“心理安全”和“心理自由”的宽松环境和氛围，这种精神环境是培养学生创新能力的最佳环境。
2、创设课外延伸的大环境。
培养学生的创新思维除了要注重课堂的研究外，尤其是要引导学生在家庭生活、社会生活中学习知识，培养技能，把学习的触角伸向更为广阔的空间。因此，教师在教学中可以不时地向学生注入新的内容，课余让学生阅读教材以外有益的书刊，并对热点问题进行讨论交流，古人云“读万卷书，行万里路”，带领学生观察山川草木，鸟兽虫鱼，了解风土人情，对自然、对社会和人生进行深入的体验和感悟，从而获得课堂上学不到的东西。如课外活动时间，教师带领学生参观科学宫、科技馆、青少年科普教育基地等，那里集中了许多有趣的涉及物理教学的大中型器械材料，这是一般学校难以拥有的。教师通过各种方式对社会教育资源进行充分地管理利用，使学生体会到科学、技术、社会的关系。这种课外延伸的大环境，既激发了兴趣，又丰富了知识，更有利于培养学生的创新能力。
3、创设良好的家庭环境。
家庭对学生创新思维能力的培养有着重要的影响和渗透作用。良好的家庭环境是培养孩子创新思维的基础和重要条件。为此，我们要求家长在学习方面，注重孩子科学的方式方法、思维习惯的养成，而非分值的量化、数字化；重在孩子学习兴趣的培养、能力的形成、综合素质的提高，而不是试卷上“对”或“错”的比例；重在全面评价而非单一性评价；重在过程而非结果。因为孩子是一个可塑性的、未完成的、潜能有待充分挖掘的人。在品德方面，要给孩子健康的心理引导，要教会孩子正确的心理调整方法，使孩子学会关心、理解、尊重他人自我，学会与他人共处，彰显成“人”的旨趣。在行为方面，不但要注重言传身教，还要注重以理服人，同时，要支持孩子动手制作，参加社会调查，不要觉得书本上的知识才是学习，对手工制作、社会调查进行干预，同时还要注意引导孩子制作上的创新。
二、行为策略
1、培养学生创新兴趣。
兴趣是引发创造的原动力，如果对某一事物有了强烈的兴趣，就会以积极的态度投入其中，创造的过程不再是一种负担。在教学过程中，通过电教手段、富有启发性的提问，生动的教学过程，不断激发学生的学习热情和兴趣，使学生处于积极的思维状态，为学生的创新思维创造条件。例如，在学习杠杆之前，当老师提起阿基米德说过“给我一个支点，我可以撬动地球”这句话时，学生肯定想知道：阿基米德何来如此大的力气？支点安放在哪里？这个力要多大？于是就都急于看书，想了解实情，这样就形成了学生的兴奋点，为进一步学习知识创造了情景，同时也调动了学生思维的积极性。
2、积极引导学生求异。
求异思维是创新思维的主要内容和关键，培养求异思维有利于学生走出习惯的思维定势，摆脱求同思维的束缚。教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，培养学生的创新能力。因此，课堂上教师们都十分注意培养学生多角度、多方位地思考问题，鼓励学生敢于标新立异，不落俗套，不师云亦云。同一问题要求用不同的角度思考，同一道题允许有不同的答案……，如在测定小灯泡功率的实验中，当学生已掌握常规测定方法后，为使学生知识“升华”，发展思维，教师设置了这样一个问题，某同学在测额定电压为3.8伏的小灯泡的额定功率时，所用的电源电压为6伏，他用一只最大量程为3伏的电压表测出了结果。其实验方法和原理如何？在这个问题中设置了超越常规的条件：一是小灯泡上电压达到3.8伏时，才能从电流表读取额定电流求得结论，而电压表又不可能超过量程使用；二是进行求异思维，打破常规，变迁思维，联想到串联电压特点，采用电压表与变阻器并联测量的方法，当灯泡正常发光时，变阻器两端的电压只有2.2伏，可用最大量程是3伏的电压表测量。在教师的引导下，同学们想出多种不同的结果，创造性思维的火花迸发了出来。
3、大力开展科技活动。
科技活动是一种实践性很强的活动，是创新思维、创新能力培养的有效载体。学生在科技活动中通过主动地阅读、观察、比较、思考、设计、制作、试验、完善等方面的实践活动，不仅提高了学生动手、动脑的能力，而且还发展了学生思维。为此，在学生中广泛开展制作各种科技模型、器具、小发明等活动，可以激发学生的创新热情。
“创新，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”马约尔先生指出“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给这个世界留下什么样的子孙。”物理课堂教学是培养学生创新思维的主阵地，我们要更新教育观和人才观，充分利用概念规律教学、实验教学和习题教学等机会营造创新教育的机制或氛围；相信和尊重学生的创新才能，鼓励他们不断强化创新意识，发展个性、善于质疑、标新立异、奇思妙想，真正把自由探索创造的时空、权限留给学生，为培养学生的创新精神、创新思维和创新能力贡献自己的创造才能。