杨光永（岑溪市大隆镇礼邦纪念学校广西岑溪543200）
摘要：“数学使人缜密，语文使人渊博”。对于整个的学习阶段而言，语文教学是增长学生知识的主要方式，尤其是对于小学语文的教学，更是让学生打好基础的重要过程。学习语文，作文是非常重要的，但就今天小学生的作文学习方法而言，很令人担忧：有些学生不能做到积极动笔，也不爱读书。这样就在无形当中割裂了语文和作文之间的关系。因此，本文将针对这一情况，对小学高年级的语文作文教学方法进行探析。
关键词：提高；小学作文；教学方法
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-160-01
一、通过学生阅读能力的培养，来提高小学生的作文水平
（1）利用现代信息化技术创设阅读环境。情景模拟方法则有助于同学更全面、深刻的了解作者的创作心境和作者所表达的感情，教师有效地引领和激发学生独立性思维和创造性的思维，让学生对与所创设的模拟情景产生共鸣，激发学生的兴趣、求知欲。单一的教学方式已经不能够满足学生的求知欲了，现代社会科技技术发展迅速，幻灯片，投影技术，电脑特技等等不仅丰富了社会，对于教学而言更是必不可少。有利于学生身临其境的去感受，产生深刻独特的见解。
（2）恰到好处的设置问题。对于语文教学而言，教师提问问题在教学中是必要的。如何设置问题，以及如何通过这个问题挖掘学生的思想则显得尤为重要。课堂教学过程中把握时机设置问题，不能盲目的设置问题，对于学生可以产生举一反三的效果。比如：第一，在学生容易混淆的地方设置问题，一般同学对于易错的地方容易产生错误的见解，这时候巧妙地设置问题有助于引导学生向正确的方向思考。具有针对性强，容易引起学生的重视。由提问在引发思维讨论。不仅活跃了课堂气氛，更能开阔学生的视野。第二，通过对课外资源的考察，设置问题。新课程要求学生的阅读范围不能仅仅限制于课本，更多的是对于学生课外视野的考察，即培养了学生课外阅读的习惯，也积累了知识，锻炼了思维。第三，在无疑处结合模拟的情景设置问题，这个往往有点困难，这就要求教师要善于研究课本，提出不同于别人的问题，还得保证问题的合理性。不能局限于所谓的标准答案，同时学生自己对于每一个作品都有自己的看法，老师对于学生的想法要给予鼓励，让他们能够进行积极的思考，养成勤动脑的好习惯。这样在他们写作的过程中就会认真的观察生活，积极动脑，将自己心中的所思所想表达出来。
二、通过知识的累积加强学生的写作能力
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会背也会吟”。如果对于学生写作能力的培养仅仅局限在对于课本上文章的学习还是远远不够的，只有丰富的知识累积，才能让学生在写作中变得得心应手。大量的课外阅读提高了学生的文学素养，量变发生质变，这样才能让学生的写作能力更上一个台阶。
因此，这就要求教师在教学的过程中，注意学生知识的积累，让他们将这些知识记在心中，自然在写作的时候就会成为他们宝贵的财富。
例如，在学习写景的文章的时候，教师可以为学生多读几篇优美的描写景物的文章，并结合多种教学工具为学生讲解比较富有特色的人文景观。在学生的小学阶段，正是他们积累知识，丰富自己的时候。这个时候他们对一切都充满了好奇，通过这种方式，也能让他们不断的积累知识，从而将知识运用到自己的作文当中。
三、加强文本的细读深读，提高学生的写作水平
文本细读，顾名思义，是对文本进行语义深刻理解的阅读方式，此种方法源于20世纪西方文论―语义学，它是一种大而化之的提法，中国古代著名田园作家陶渊明提出了截然相反的读书方式：“不求甚解”，其实各有各的长处，但对于小学生而言，由于思想没成熟，不能正确的分别作品的好坏，有时还会被误导，所以提倡对于国家或者老师推荐的文章不用细读深读。
（1）以文本为中心。细读本身就是咬文嚼字的以文本为中心的阅读方法。强调文本的自足独立。布鲁克斯主张，对于文本的批判与作者本身思想无关，只能通过作者的作品为依据，作品所要表达的思想感情才是作者真正的思想意图。教师在讲解的过程中要重视语境对语义分析的影响。这种阅读方式还将文本解读的重点放到了语境体验，文本所使用的词汇的深层次意义可以说十分重要，文本中的某个词，某一句，某一段之间的关系的联系，对于读者的理解有着不可忽视的作用。
（2）强调文本的内部组织结构。文本的结构可以说就是作者的思想层次机构，文学的背景、环境、内外因的研究不可能解决对作品的充分描述，其中对于文本本身隐含的结构理解起着举足轻重的地位。因此，教师可以让有兴趣的学生用自己的话复述这篇文章，在这一过程中加强学生对文章内部语言和情节结构的理解和加深。这也可以算是一个口头作文的培养方式，通过这种方式的训练，学生就会在心中为作文搭建起一个框架，为写作打下良好的基础。
四、依据学生的心理进行写作教学
小学生的心理处于不成熟的阶段，容易产生这样那样的怪异思想，这是要求教师善于发现，尊重学生的心理。设置各种各样的活动，贴近学生的心理，同时晓之以情，动之以理。
（1）开展语文写作竞赛，燃烧课堂。采取各种写作的竞赛方式，激励学生的自信心，调动学生的积极性，可以采取男女互相竞赛，小组淘汰赛等方式，提高学生的写作能力。
（2）角色扮演活动。就像拍电影一样，戏剧化加强。娱乐性加强。让学生将自己的作文变成一个小话剧的形式表演出来，既增加了课堂的趣味性，同时还能够调动起学生的积极性，让他们在快乐中爱上作文。
五、结语
写作的方法多种多样，这就要求教育者创造出多样化的写作教学方式，提高教学质量，让学生做到真正的敢写、会写。这样才能不断的提高写作能力，提高写作的水平。因此我们必须重视语文写作教学。重视学生的综合素质，培育出合格的社会接班人。
参考文献：
[1]胡振宇.浅谈提高语文写作教学有效性策略[N].江西日报，2004（1）.
[2]张文霞.“三步法”提高语文写作教学[N].语文教育，2011年11月.