武志民吉林省前郭县海勃日戈镇蒙古族中心小学138000
在数学教学中，有些教师往往忽略了抽象思维能力的培养。关注抽象思维是学生学好数学的关键，它能够提高解决问题的能力。在教学活动中，枯燥乏味的讲授不但不能学好数学，还会带来负面影响，使学生厌烦学习，不利于学生思维的发展，对于抽象知识就更难于接受和理解，会大大影响学生的智力开发和学习效果。
一、培养学习兴趣
首先要注意学习兴趣的培养，只有当学生对要学习的知识产生了浓厚的兴趣，他才会自主、自觉地参与到学习当中。从古到今，许许多多名人都是对他所研究的领域产生浓浓的兴趣开始，经过坚持不懈的努力获得成功的。
数学学科理性强，相对而言比较抽象、枯燥，如果没有兴趣做支撑的话，会对数学的学习产生很大的障碍。创设和谐的、愉悦的、充满求知的激情和活力的学习环境，培养学生的学习兴趣，是十分必要的。可以在课堂教学中多设计游戏、故事、小组竞赛、动手操作活动来激发学生的学习兴趣。
数学可以作为人们交流信息的手段，也可以作为一门技术，帮助人们收集、整理、描述信息，建立模型，进而解决问题。数学教学应该努力让学生体会数学的理解和应用数学的信心。
二、抽象思维的转化
学生的抽象思维能力比较脆弱，那么怎样才能做到让学生经历由具体事物转化为抽象事物的思维过程呢？师者要精心备课、精心设计教学过程，还要充分利用学具演示，让学生先由一个具体的事物去感知它的特征，全面认识和了解事物，分化教学难点，逐渐由具体事物向抽象事物转化。这是一个系统的工程，只有在教学活动中不断引导、培养，形成一定能力的探索，才能完全做到抽象思维能力的转化。
数学新课程中新增了许多与生活密切联系的内容，估算、统计等内容都是从联系生活实际中学习新知的。我们不但要把生活引进课堂，而且还要让学生把熟悉的生活带进课堂。如在学习了乘除法以后，我放开学生，让学生说说用我们学到的乘除法知识可以解决生活中的哪些问题。
三、思维方式与学习能力的培养
数学魅力之所在，不仅仅是精准的计算，而是它的思维方式。它能把具体的问题上升至抽象的问题，再将抽象的问题应用于具体的问题解决之中。思维是真正意义上的数学学习。
在教学实践活动中，将数学思维的培养与数学知识有机地结合在一起，对提高学生的学习能力起着重要的作用。只要我们一切从学生的需求出发，一切为学生一生的学习服务，不断提高自己的业务水平，就一定能成为一名优秀的教育工作者，为学生一生的发展打下良好的知识基础。
教学中，教师有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的现实实践活动，通过应用所学的知识解决一些简单的实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，既能巩固所学的数学知识又能开阔学生的数学视野，深化数学知识，还能培养学生的实践能力，体验数学的实践性。
四、身教重于言传
教师的非言语行为对学生心理的影响非常大。教师的非言语行为增强和加长了师生课堂互动的频率和时间，保证了课堂师生关系的动态性和融洽度，促进了课堂内外师生的交往。
微笑交流能引起互动。日本学者波多野完治说：“笑在人们的社会交际中，是一种语言化的现象。”在教学活动中，不可没有笑声，可以说，善意的笑是师生之间关系协调的润滑剂，幽默的笑是教学活动中的调料，会心的笑有震撼人心的旋律，恰当的笑有微妙的褒贬神力。
总之，学生思维的发展不是一朝一夕所能解决的，需要后天的培养、自身的努力，需要勤奋好学、不耻下问，最终才能达到光辉的彼岸。