导读:本文包含了渗透模型论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数学模型,渗透模型,应用数学,义务教育数学课程标准
渗透模型论文文献综述
张婷婷[1]（2019）在《构建数学模型 渗透模型思想》一文中研究指出数学模型的构建在学生数学学习的过程中起着十分重要的作用,它不仅能为学生的数学表达和数学交流提供有效的途径,而且也为学生在数学学习和现实问题的解决之间搭建了重要的桥梁。借助数学建模,能够使抽象的数学知识变得直观,学生能准确地理解所学数学知识的内在意义。在小学数学课堂教学中,作为教师,应该充分认识到数学建模(本文来源于《辽宁教育》期刊2019年23期）
孙惠惠,胡萌洁[2]（2019）在《丰富观察角度 渗透模型建构》一文中研究指出一年级是培养学生读图能力的关键时期,在问题解决能力培养中,我们不但希望引导学生经历问题解决的全过程,养成良好的思维习惯,更努力尝试将"多角度"思考作为重难点呈现,培养学生思维的灵活性。在比较中让学生逐步感悟到,虽然方法不同、策略多样,但无论从什么角度思考,都是建立在"部分+部分=整体"这一数量关系之上,深化基本加(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年32期）
张红[3]（2019）在《渗透模型思想,提升学生数学素养》一文中研究指出随着新课程标准的不断落实,我国各级教育机构应新课改要求,都在积极努力地进行课程教学改革工作,其最终目的就在于顺应社会发展潮流,响应政府号召,不断地提升自身教育机构的教育教学质量。从现实的角度分析,在数学教学当中,新课改要求数学教师在实际对学生进行教学期间,要以培养学生的数学思维能力为核心,在教学当中渗透模型思想,保证学生的数学素养得到全面提升。从现实的角度分析,模型思(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年11期）
胡天杨,李建中,黄钟焕,张闯,张玉炘[4]（2019）在《地表浅层非饱和土中的改进G-A渗透模型》一文中研究指出非饱和土中的基质吸力是随着含水率变化而不断变化的,而土的渗透系数随基质吸力的变化而变化;这就导致了具有不同含水率的土体具有不同的渗透系数。传统的降雨入渗模型未有考虑土层非吸力变化对其渗透系数的影响。本文基于积水入渗情况下土壤的水分变化,将非饱和土中的V-G模型加入到应用广泛的Green-Ampt入渗模型之中,弥补了原模型在非饱和土中计算的不足。将计算结果与现场人工降雨模拟实验结果进行对比,证明提出的降雨入渗模型在降雨初期的地表浅层非饱和土中是可靠的。(本文来源于《第二十届全国探矿工程（岩土钻掘工程）学术交流年会论文集》期刊2019-09-17）
李建卿[5]（2019）在《核心素养背景下初中数学渗透模型思想的策略》一文中研究指出数学建模是数学学科核心素养的重要组成部分。《义务教育数学课程标准(2011版)》提出,"模型思想"是数学的十大核心素养之一。因此,在核心素养这一新背景下,初中数学课堂教学要运用多种策略,多方位渗透模型思想,培养学生的模型思想,提高学习数学的兴趣和应用意识。(本文来源于《数学大世界(上旬)》期刊2019年08期）
牛建萍[6]（2019）在《渗透模型思想,培养初中生问题解决能力》一文中研究指出模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径,构建数学模型是问题解决的重要环节。在初中数学教学中,教师要重视"模型思想"的应用,优化教学思路,在问题解决中巧妙而有效地渗透模型思想。(本文来源于《教育艺术》期刊2019年07期）
付莹,吕金鹏,李文建,丁淑敏,柳丽[7]（2019）在《血脑屏障渗透模型PAMPA的构建及其条件优化》一文中研究指出平行人工膜渗透模型(parallel artificial membrane permeation assay,PAMPA)主要以人工磷脂作为生物膜来模拟药物跨膜的屏障,能测定通过被动扩散途径跨过血脑屏障的药物,该模型操作简单,成本低。以实验室合成的化合物为研究对象,在MultiScreen~? 96-well板上铺一层牛脑磷脂的十二烷溶液作为PAMPA模型,并通过高效液相色谱(HPLC)测定化合物的血脑屏障渗透率。实验中发现亲脂性化合物水溶性较差,需要添加助溶剂以帮助溶解,因此考察了4种助溶剂(DMSO、乙腈、乙醇、正丙醇)对化合物溶解度的影响及助溶剂含量对磷脂膜完整性的影响,最终选择了浓度为10%的正丙醇做为助溶剂来进行渗透实验,测得了各个化合物的渗透率,并筛选出了渗透率最好的化合物,为将来的药物开发提供指导。(本文来源于《常州大学学报(自然科学版)》期刊2019年04期）
孙艳琳[8]（2019）在《浅谈如何在小学数学教学中渗透模型思想》一文中研究指出随着我国新课程改革不断深入,小学数学已经成为了改革当中非常重要的一部分,如何在小学数学教学过程中实现教学方式的创新成为了现阶段小学教育所面临的重要问题。现阶段,渗透模型的应用已经成为了小学数学教学创新当中的一大趋势。基于此,本文对如何在小学数学教学中渗透模型思想进行了探索分析。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年53期）
谭宁明[9]（2019）在《小学数学在多媒体与渗透模型思想教学相结合的实践》一文中研究指出在小学数学教学过程中,由于小学数学建模教学存在较强的初始性与阶段性,因此学生在学习上具有一定难度,为了更好的引导小学生参与到建模当中,利用多媒体技术与学生的学习经验与实际生活为前提,通过多媒体生动、形象化的动态情境展示,引导学生建立起抽象化的数学问题模型,并对其加以运用。(本文来源于《中华少年》期刊2019年16期）
张志强[10]（2019）在《膜—污染层分形界面效应研究与膜分形结构渗透模型的建立》一文中研究指出当前,膜污染是困扰膜应用的主要问题之一,国内外针对膜污染进行了大量研究。在以往研究基础上,引入分形理论,明确了膜微形貌结构定量表征的方法,探明了分形维数与宏观膜结构参数的关系,建立了膜分形结构渗透模型;结合xDLVO理论,分别计算了膜-污染物及污染物-污染物之间界面作用能,并与膜污染趋势和不可逆膜污染阻力进行对照,探讨了不同结构和性质的膜污染特征物质对不同物化特性膜的污染规律,揭示了膜-污染层的界面污染机制。研究结果如下所示:(1)利用场发射扫描电镜FESEM和专业图像处理软件ImageJ对六种不同切割分子量PES膜和切割分子量100 kDa PVDF膜微形貌结构进行表征,图像处理和数据分析,获得了膜表面开孔率ε、孔密度、膜孔圆度、最大孔径λ_(max)、最小孔径λ_(min)等膜结构参数;同时测定了膜孔隙率、平均孔径、膜分离层厚度、纯水接触角等参数;并将上述表征参数与切割分子量之间进行了定性对比分析。(2)采用小岛法、盒维法和相关函数法测定了切割分子量为50 kDa PES膜在不同放大倍数(20000X、50000X、100000X)下的膜面积分维D_f。前两种方法计算不同放大倍数下的D_f,差值较大,而相关函数法计算的D_f,稳定性好,其差值小于0.2%,所以优选出相关函数法作为膜面积分维测定方法。利用P-d关系和分形标度关系,分别计算出膜孔形分维D_S和平均迂曲度分维D_T。(3)定性分析了膜孔形分维D_s、膜面积分维D_f和平均迂曲度分维D_T与膜孔形、膜孔隙结构和流线弯曲程度的关联;以线性拟合和多项式拟合两种方式描述了D_f,D_T和膜表面开孔率ε的关系,D_f与ε呈现良好的正相关关系,D_T与ε呈较好的负相关关系,D_f越大,孔隙在膜中发育的越充分,相应的流线越舒缓,D_T越小,D_f、D_T之间呈现良好的线性负相关关系。(4)以Hagen-Poiseuille公式为主,引入膜孔形分维D_S,迂曲度分维D_T,同时考虑膜材料亲疏水性和膜孔隙分形特征,结合分形理论和方法,建立了基于修正型Hagen-Poiseuille方程的膜分形结构渗模型,模型表达式中没有经验常数,每一个参数都有明确的物理意义。(5)采用叁维荧光光谱、FTIR光谱和激光纳米粒度仪表征了叁种特征污染物BSA、HA、SA的荧光特性、官能团信息和粒径分布;采用FTIR光谱和原子力显微镜表征了不同膜表面所带官能团和粗糙度情况。(6)依据污染物、膜表面接触角数据和扩展杨氏方程,计算了污染物和膜表面张力参数γ~+、γ~-和γ~(LW),并利用xDLVO理论进一步计算了膜-污染物和污染物-污染物之间界面自由能;在粘附和粘聚阶段,极性力作用能均占主导,与污染物和膜表面γ~-/γ~+比值具有较强的相关性;依据总界面作用能识别不同特征污染物在膜表面发生污染的难易程度为BSA>HA>SA;利用总界面作用能评价不同种类膜抗污染能力为1 kDa PES>30kDa PES>100 kDa PES>100 kDa PVDF。(7)对于MWCO较小的1 kDa PES膜,膜的比通量衰减可以越过最初的快速衰减段,较快的达到稳定通量运行阶段,MWCO较大时,膜比通量衰减幅度增大,膜污染更严重,导致其稳定通量越小;在对不同MWCO和不同亲疏水性膜的研究中发现,进水TOC浓度相同时,HA造成的膜比通量衰减均最低;对于亲水性PES膜,当MWCO较低时,过滤初期与膜粘附界面作用能较大的SA的污染程度大于BSA,但第二阶段污染物-污染物粘聚自由能较大的BSA引起的膜污染更严重;在膜-污染物/污染物-污染物界面自由能之和与不可逆膜污染比膜阻力之间线性的拟合中,线性相关系数均大于0.81,线性负相关关系良好,从而证明了疏水性有机物主要形成不可逆膜污染阻力,而亲水性有机污染物物理不可逆膜污染程度较轻。(本文来源于《济南大学》期刊2019-06-01）
渗透模型论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一年级是培养学生读图能力的关键时期,在问题解决能力培养中,我们不但希望引导学生经历问题解决的全过程,养成良好的思维习惯,更努力尝试将"多角度"思考作为重难点呈现,培养学生思维的灵活性。在比较中让学生逐步感悟到,虽然方法不同、策略多样,但无论从什么角度思考,都是建立在"部分+部分=整体"这一数量关系之上,深化基本加
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
渗透模型论文参考文献
[1].张婷婷.构建数学模型渗透模型思想[J].辽宁教育.2019
[2].孙惠惠,胡萌洁.丰富观察角度渗透模型建构[J].小学教学设计.2019
[3].张红.渗透模型思想,提升学生数学素养[J].小学科学(教师版).2019
[4].胡天杨,李建中,黄钟焕,张闯,张玉炘.地表浅层非饱和土中的改进G-A渗透模型[C].第二十届全国探矿工程（岩土钻掘工程）学术交流年会论文集.2019
[5].李建卿.核心素养背景下初中数学渗透模型思想的策略[J].数学大世界(上旬).2019
[6].牛建萍.渗透模型思想,培养初中生问题解决能力[J].教育艺术.2019
[7].付莹,吕金鹏,李文建,丁淑敏,柳丽.血脑屏障渗透模型PAMPA的构建及其条件优化[J].常州大学学报(自然科学版).2019
[8].孙艳琳.浅谈如何在小学数学教学中渗透模型思想[J].考试周刊.2019
[9].谭宁明.小学数学在多媒体与渗透模型思想教学相结合的实践[J].中华少年.2019
[10].张志强.膜—污染层分形界面效应研究与膜分形结构渗透模型的建立[D].济南大学.2019
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