导读:本文包含了研究性学习对教师的要求论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:研究性学习,教师,耶鲁大学,自主学习,认知科学,内分泌,研究性。
研究性学习对教师的要求论文文献综述
本刊编辑部[1]（2018）在《主动学习对教师提出了更高的要求》一文中研究指出新学年一开始,耶鲁大学哲学系教授塔玛尔·甘德勒开设了一门哲学与认知科学通识课,学生们发现,塔玛尔的课程令人耳目一新:主干学科中不仅包含经典的哲学、文学和心理学,而且融入了近12个月中最新的神经科学、认知科学的研究结果;在以艰涩着称的"康德哲学"单元,她会提出"如果你在驾车回家途中接听了手机,但没有发生任何交通事故,是否应在道德上受到谴责?"等问题,让学生投票选择"是"或"否";在"博弈论"单元,她居然还带了50美元来到教室,随时准备发给在现场博弈中获(本文来源于《上海教育》期刊2018年08期）
范红旗[2]（2017）在《研究性学习对教师专业精神的要求》一文中研究指出研究性学习的确立和实施充分体现了以人为本的教育思想,给我国基础教育带来了许多可喜的变化,但也存在不容忽视的问题。研究性学习的推进需要总结经验,吸取教训,教师是研究性学习的组织者、参与者、指导者,对研究性学习的成功推进起着重要作用。当前研究性学习的推进需要培养和提升教师的科学精神与反思精神、敬业精神与合作精神、服务精神与民主精神、执着精神与乐观精神。(本文来源于《新校园(中旬)》期刊2017年09期）
谷若峥,贾如[3]（2016）在《小语种本科理论课程教学中构建研究性学习模式对教师的要求》一文中研究指出本文通过对小语种本科理论课程教学中构建研究性学习模式进行研究,发现这一学习模式对任课教师提出了较高要求。基于先前的研究,首先梳理高校小语种理论课程教师在构建研究性学习模式过程中面临的挑战,其次深入分析在小语种理论课程教学中构建研究性学习模式对教师的具体要求,最后提出建立与研究性学习模式相适宜的教学评价体系。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2016年05期）
刘海霞[4]（2015）在《“语文综合性学习”对小学语文教师的宏观要求》一文中研究指出"语文综合性学习"是2001年《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中新增加的内容,这一新的内容新颖而有魅力,它为语文教育的实践拓展了宽广的平台。文章认为实施"小学语文综合性学习"教学的小学语文教师应该在宏观上,提升对课标中"小学语文综合性学习"相关内容的认识高度,提高驾驭课程的能力,体现对学生"心"的关怀。(本文来源于《考试周刊》期刊2015年20期）
董桐生[5]（2014）在《高中化学研究性学习对教师的挑战和要求》一文中研究指出随着科技的发展,社会对教师的要求也越来越高。新时代的教师不仅要教给学生知识,还要培养学生各种能力。教学方式也不再是教师单纯传授,学生可以通过多种方式、多种渠道获得知识和技能,在这个过程中,学生提高了能力,完善了自我。因此,教师除了熟悉所讲内容之外,还要不断学习,转变教学观念,改变传统的教学方式。(本文来源于《学周刊》期刊2014年35期）
王明富[6]（2013）在《高中历史探究性学习对教师的业务素质要求》一文中研究指出2005年9月,江苏省开始实施高中阶段的新一轮课程改革。这次新课改倡导学生自主学习、探究学习和合作学习,特别强调在形式多样的活动中完成学习方式的转变。据此,各种不同版本的历史教材也都以不同的形式安排了"学习与探究"、"探究活动课"等探究性学习内容,旨在培养学生运用历史知识解决历史问题和现实问题的能力,增强他们的创新意识和实践能力。新课标背景下探究性学习其实对教师的业务素质提出了更高的要求,中学历史教师应该不断加强自身教学能力。(本文来源于《中学教学参考》期刊2013年33期）
张羽[7]（2012）在《自主学习对教师和学生的要求》一文中研究指出在自主学习的不断实施与研究中,自主学习对教师和学生的综合能力提出了更高的要求,学生自主能力的培养更应该是一个长期有计划的过程。(本文来源于《新课程学习(下)》期刊2012年06期）
白阁[8]（2012）在《略论研究性学习对历史教师的角色要求》一文中研究指出研究性学习是学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式获取知识和应用知识的学习方式,是一种以探究经验的获得为本位的生成性学习活动。研究性学习将从根本上改变教师的教育理念、教学内容、教育方式和教学行为,从而对教师的角色扮演提出新的要求。研究性学习进入历史教学的实践后,给历史教师提出了新的挑战和要求。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2012年04期）
徐佃芬[9]（2012）在《初中语文自主学习对教师的主导要求》一文中研究指出教育是由教学双方共同参与完成的,倡导学生"自主"对教师的主导作用有了更高的要求。文章就自主学习对教师的主导要求进行了论述。(本文来源于《现代工业经济和信息化》期刊2012年02期）
李建平[10]（2012）在《论小组合作学习对教师的要求》一文中研究指出小组合作学习是新课改背景下学校主流的教学策略,也是学生主动构建知识的学习方式。作为一个新事物,小组合作这种学习方式必然经历一个由不完善到完善的过程,然而这个过程不是自发完成的,它需要我们去不断思考和丰富。笔者在推进小组合作学习的过程发现,当前不少课堂里小组合作存在表面热闹但事实上学习有效性不高的问题,笔者认为,更(本文来源于《神州》期刊2012年02期）
研究性学习对教师的要求论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
研究性学习的确立和实施充分体现了以人为本的教育思想,给我国基础教育带来了许多可喜的变化,但也存在不容忽视的问题。研究性学习的推进需要总结经验,吸取教训,教师是研究性学习的组织者、参与者、指导者,对研究性学习的成功推进起着重要作用。当前研究性学习的推进需要培养和提升教师的科学精神与反思精神、敬业精神与合作精神、服务精神与民主精神、执着精神与乐观精神。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
研究性学习对教师的要求论文参考文献
[1].本刊编辑部.主动学习对教师提出了更高的要求[J].上海教育.2018
[2].范红旗.研究性学习对教师专业精神的要求[J].新校园(中旬).2017
[3].谷若峥,贾如.小语种本科理论课程教学中构建研究性学习模式对教师的要求[J].开封教育学院学报.2016
[4].刘海霞.“语文综合性学习”对小学语文教师的宏观要求[J].考试周刊.2015
[5].董桐生.高中化学研究性学习对教师的挑战和要求[J].学周刊.2014
[6].王明富.高中历史探究性学习对教师的业务素质要求[J].中学教学参考.2013
[7].张羽.自主学习对教师和学生的要求[J].新课程学习(下).2012
[8].白阁.略论研究性学习对历史教师的角色要求[J].中国科教创新导刊.2012
[9].徐佃芬.初中语文自主学习对教师的主导要求[J].现代工业经济和信息化.2012
[10].李建平.论小组合作学习对教师的要求[J].神州.2012
论文知识图
