云南省墨江哈尼族自治县雅邑镇学校654813
摘要：在不同的学习阶段，学生的认知水平、个性特点、思维方式都不同。在教学的过程中，要深刻地认识到不同的学习阶段的特点，要因时而异，保证教学工作合理高效地完成。一年级的学生是孩子从幼儿园到小学阶段的过渡期，这是个关键的学习阶段。一年级的语文学习任务主要是语文的基础知识——拼音、识字，这些基础知识学习得好坏，对以后的语文学习有着直接的影响。因此，在新课改的背景下，教师应当思考如何突破有效教授拼音、识字知识这个难点。本文将就如何有效地开展小学语文一年级识字拼音方面的教学进行探讨。
关键词：小学语文一年级识字拼音策略
如果说整个语文的学习是一座大厦的话，那么语文的识字和拼音就是这栋大厦的砖和瓦。要想大厦坚固不倒，那就需要保证砖瓦的稳固。小学生都还是孩子，在教学的过程中要根据孩子的年龄特点，采取有效的教学方式，有针对性地激发学生的识字兴趣、拓展学生的识字途径以及提升学生的识字能力。
一、运用游戏化教学，提高学生学习的兴趣
兴趣永远是最好的老师。尤其是对于小学一年级的学生来说，他们天性爱玩、活泼，如果强制性地让学生坐在教室听课，教学效果会适得其反。对于这种低年级的语文教学要保持其趣味性，在贯彻新课改的教学理念的前提下，运用多种教学形式，充分地调动学生学习的积极性。有游戏的存在，课堂才会成为孩子们学习的乐园。比如说，可以为学生设计一个“排字母”的游戏，在23个声母学完之后，可以提前准备好相应的23张卡片，然后让学生将相应的字母进行排序。学生在排序的过程中既需要手的协调又需要思维的调动。这个游戏不但能让学生有效地对以前学过的知识进行巩固，还能在动手的过程中激发学生学习的兴趣。又比如说，在一年级下册中有《邓小平爷爷植树》这一课，为了让学生对这篇课文中的字词能准确地认识，可以让学生进行“文章朗读接龙”的游戏，就是先让一个同学读一句，然后后面的同学紧接着读后面一句，不断地轮回。在“接龙”的过程中，能让学生感受到集体活动参与的乐趣。
二、采用多媒体教学，将抽象的知识具体化
在多媒体技术的引导下，学生很容易对所学的知识进行丰富的想象，而且这种想象是多角度、多方位的。比如说学习“多彩的春天”这个知识点，春天对学生们来讲是个很抽象的概念，在这种情况下，学生对文章的字词的理解会加大难度。在多媒体技术的辅助下，可以通过图片和视频将春天表现出来，在视觉和听觉的冲击下，很容易吸引学生的注意力，那么学生在学习文章的时候就会变得简单多了。又比如说，在教授汉语拼音的知识时，可以利用多媒体的动画功能，让这个字母进行变换，让学生形象地进行记忆。比如“o”的旁边就放一张嘴唇呈圆状的图片，而“e”的旁边就放一只鹅的照片……像这样的类比能让学生有效地记忆拼音的发音。
三、进行课前导入，调动课堂学习气氛
要想一年级学生在语文课堂学习中保持积极的学习态度以及高涨的学习热情，有必要对学生进行课前的导入。小学生在课间一般都会欢快地进行打闹，当上课铃响后，虽然学生的行为收敛了，但是大脑的思维还是没有转换到课堂的学习当中。充分利用好课前导入就能有效地避免这种现象。
1.进行提问。比如说上节课学了拼音“b,p,m,f”,下节课要进行“d，t，n,l”的学习，那么老师就可以以提问的方式让学生对上节课的知识进行回顾。学生在复习知识的同时还调动了思维。
2.鼓励学生朗读。对学生识字和拼音的学习效果的检测，让学生朗读或者背诵是个快捷的方法。在朗读或者背诵之后，学生会感到一种自豪感，增强自信心，在后面的课堂学习中能呈现一种积极的心态。
四、强化练习，巩固知识
小学生的记忆力往往会出乎我们的意料，但是，这种记忆是有时间限制的。为了延长学生的记忆期，应当指导学生进行相应的训练。在语文教学中，除了要培养学生对语言文字的表达能力，还要注重对学生知识的巩固和延伸。在训练的过程中，学生能加深对字词和拼音的理解，能发散思维，还能拓展知识面。对小学一年级学生的训练与其他高年级的学生不同，对于他们来说要采取一种有趣的方式进行练习。
1.利用字母卡提问式教学。老师可以随机抽出一张字母卡，让学生进行辨别，对于辨别最多的进行相应的奖励。
2.出示音节词，让学生在黑板上进行翻译。比如说,写出“我爱祖国”的拼音，然后让学生将中文写在下面。
3.填词游戏。老师可以利用多媒体技术，向学生展示一段语境歌：“早上起（）来，小鸟（）不停地唱着歌，在上xué（）的路上，美丽的huā（）儿开放着。”同时在旁边配上相应的图片，在这样汉字和拼音综合的练习中能锻炼学生的思维转化能力。
对汉字拼音的学习需要时间的积累，在积累的过程中更需要高效率的教学策略，激发学生对语文学习的兴趣。识字和拼音都是语文学习中的基础内容，在一年级教学中设计合理的教学计划，要做到既对知识进行延伸又要深入巩固所学的内容。
参考文献
[1]李旭莲《小学低年级语文识字教学探析》.教育现代化，2015年。
[2]孙丹《小学语文低年级识字教学策略研究》.湖南师范大学，2016年。