黄莹莹江西省南昌市新建县第二中学330100
摘要随着素质教育的不断深入，英语口语教学的重要性日益凸显。但是由于受到传统教学思想的影响，当前我国高中英语口语的教学效率普遍不高，这就要求教师通过实践、体验、参与、交流等多种新课标要求的全新学习方式，提高口语教学质量，加强学生英语综合运用能力的培养。
关键词高中英语口语问题策略
在高中英语口语教学实践中，教师应注重教学策略的应用，才能提高口语教学的效率，不仅促进学生口语训练的提高，更能满足口语教学目标，利于学生探索符合自己的学习方式，并提高其独立学习的兴趣与能力。本文将对当前高中英语口语教学中存在的问题及改进对策进行分析与阐述，以为今后的高中英语口语教学提供有价值参考。
1.高中英语口语教学中存在的问题
1.1学生在课堂处于被动地位
在英口语语教学过程中，学生的学习行为是教学活动的最终目的，学习行为决定了学习效果。由于受到传统教学的影响，教师始终是课堂的主体，拥有知识的权威性；而学生则是被动接受知识的客体。教师与学生之间是机械的教与学单向传播方式，缺乏学生对学习情况的反馈过程，师生之间也很少开展情感交流，造成学生对教师的恐惧心理、压抑情感，难以真正掌握知识，再加上英语口语的特殊性，学生的主动地位更不容忽视。
1.2学生的口语参与度不高
在英语口语教学中，学生的参与程度与教学效果密切相关。但是由于口语并不属于考试范围内，因此学生对口语学习的重视度不高，再加上高考负担的加重，学生投入的时间与精力有效，直接造成学生口语水平的下降。另外，在口语教学课堂中，由于口语交际具有一定灵活性，因此出错的可能性高，让学生在学习中产生了心理障碍。
1.3口语的语音语调不标准
由于学生自学习英语以来，多重视考试型教学，因此对英语发音掌握不足，尤其对元音与辅音的发音不标准，双音节、多音节的重音与次中音没有准确掌握。在朗读词组或者词汇时，不能做到连读，语调不准确，也成为口语交流的障碍。
2.提高英语口语教学的有效策略
2.1树立以学生为主体的新观念
在新课程标准的要求下，教师应转变自己的态度，充分认识到学生在课堂中担任主角的重要性，而教师更多的在于课堂引导与纠正，教师不再是传统教学中单一的知识传播者，而应具备组织者、计划者、提供学习资源、规范语法与言语行为、活动的发起者等多重身份于一身，重在学生学习技能与策略的开拓，让学生及时反馈学习信息，让原本枯燥的课堂教学活跃起来，成为教师与学生互动的平台，进而营造轻松愉快的课堂氛围，达成师生之间的互动互学，让学生“开口说”、“敢于说”。
2.2加强课堂“听”与“说”相结合
英语课堂的“听”应在“说”之前开展，通过对英语的“听”，让学生更多的接触英语语言，然后顺理成章进行口语能力训练。这样，学生就不是被迫开口讲英语，而形成交流思想的强烈欲望。因此，在英语课堂教学中，教师应尽量采用英语教学，创造出“听”英语的课堂氛围；另外，每节课堂都应该配备英语录音教学，根据口语教材内容放给学生，让学生体会到标准的英语发音。因此，在平时英语课堂教学中，包括阅读课提高学生的理解能力等，都应该渗透口语教学，让学生在一点一滴中累积口语能力，教师应善于从英语文章中提出问题，训练学生的思考能力，并通过一问一答的形式，促进学生听、想、说的共同参与，形成英语课堂中融洽的气氛。
2.3强调课堂语音语调训练
正确的口语发音能够提高学生的自信心与积极性，通过语音语调的训练，能够提高学生的英语沟通与交际能力。其一，由于英语和汉语的语系不同，发音方法也有所区别，因此教师应注重引导学生区分英语和汉语的发音不同，并加强口形训练，纠正错误发音。对英语中的发音，教师应细心讲解发音规则，才能让学生准确把握；其二，正确的语调能够让学生更好的表达，如果由语调错误而产生误解，会造成交流障碍，影响学生口语学习的积极性。
2.4注重对多媒体教学手段的应用
多媒体教学能够将口语训练以图文并茂的形式体现出来。在课堂中，教师可先播放包含新词汇的语言材料，并在课件中以动画、图片的形式体现出来。让学生对口语的发音产生感性认识。然后教师可重复播放口语材料，在每一个新词汇处停顿，让学生根据语境体会口语的抑扬顿挫，教师可通过学生回答问题反馈的语调掌握情况，向学生讲解发音的重点、难点。这样，除了掌握基本的口语发音，还能提高对英语含义、拼写等训练。但是，要注意每一个课件中所含的新词汇量不能过多，过多的词汇量分散的呈现出来，会降低学生学习的难度。另外，在应用多媒体进行口语教学的过程中，一定注意课件所呈现的内容不能过多，若课件画面复杂、文字闪烁、音乐嘈杂，学生在观看课件时往往被多媒体的效果所吸引而忽略了口语本身的学习，反而会影响教学效果。
2.5组织各种课内课外活动
英语口语教学由于具有特殊性，对语言环境的要求较高，因此教师应注重营造以学生为中心的课堂口语环境。充分利用有限的时间与条件，无论是课堂还是课外都是学生实践语言的场所，将口语知识运用到语言运用中。教师可通过任务型教学或者互动教学加强与学生之间的交流，改变教师当方面传授的方法，通过师生之间、生生之间的相互问答或者小组讨论等方式，让学生在口语学习中处于主动地位，加强与教师的交流合作，培养自己的语言交际能力。另外，课外口语交往是学生语言实践的重要环境，让学生通过参加课外小组、专题辩论会、真实场景模拟等，创造交流氛围与环境，提高口语水平，克服学生对开口讲英语的恐惧感，从根本上提高学生的口语应用能力。
由上可见，提高高中英语口语教学的效率需要多种手段与方法相结合。教师在英语口语教学过程中，应承担组织者与主导者的角色，选择科学、创新、高效的教学方法，将学生带到一个与众不同的英语口语学习环境中，让学生真正爱上英语，且保持对英语口语学习的兴趣与积极态度，才能提高学生对英语的综合应用能力。
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