导读:本文包含了字族文识字教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语文,识字,字族(文),识字法
字族文识字教学论文文献综述
马敏[1]（2018）在《例谈字族(文)识字法在教学中的运用》一文中研究指出张茜老师上的《识字8》,无论从目标的设定,还是内容的确定、过程的设计及方法的选择,都鲜明地体现了字族(文)识字的特点,同时也完全符合"学讲"的教学理念。(本文来源于《学苑教育》期刊2018年13期）
蔡雯捷[2]（2015）在《“字族文识字教学法”在对外汉语汉字教学中的运用》一文中研究指出汉字教学是对外汉语教学中最困难的环节,多采用分散识字法和集中识字法,但效果不是特别好。"字族文识字教学法"是国内非常成功的一种集中、高效的识字教学法,把这种识字方法运用到对外汉语汉字教学中也能取得同样的效果,但要注意汉字基本笔画、部首集中学习,母体字需要优先教学,循序渐进推进字族文识字教学等方面。(本文来源于《宜春学院学报》期刊2015年05期）
高月晴[3]（2007）在《小学字族文识字教学探究与实践》一文中研究指出小学识字教学方法异彩纷呈,各有优长。我从高效识字的角度,探究小学语文识字教学,发现字族文识字是通过研究汉字的语言学、文字学的机理,吸收其他识字方法的先进成果,借鉴古代传统语文教学经验,经过反复实验、完善和充实而形成的一种很有效的识字方法。我把前人创造的这种识字方法,运用在自己的教学实践中,收到了很好的效果,提高了学生的识字量,拓宽了学生的阅读面,真正让学生达到了时短、高效的境界。论文从小学识字教学的现状出发,确定字族文识字教学的基本内涵;运用理论,对教学过程和教学方法进行论证;文章最后,结合自己在农大附小所实施的教学实践,进行展示。论文共分叁个部分:第一部分,立足于小学识字教学的历史回顾与现状分析,介绍识字教学的发展过程,最后提出了识字教育存在的问题。第二部分,从小学字族文识字教学的内涵与理论依据入手,明确概念,再谈字族文识字教学的特点,最后,论述字族文识字教学的优势。第叁部分,论述在农大附小进行字族文识字教学的过程:实验依据,实验中采取的具体方法,实验后的效果,实验后的思考。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2007-06-05）
徐平平[4]（1997）在《教学刍议“字族文识字”》一文中研究指出“字族文识字”是继“集中识字”、“随文识字”和“注音识字”后的一种更新识字方法。现已被全国许多大中城市小学采用。《字族文识字读本》(以下简称《读本》)全套1——4册,由四川人民出版社出版发行,笔者认为它是目前小学低年级学生识字学文的好教材。“字族文”中每课安排一个母体字,由母体字加上一些偏旁部首派生出许多不同的生字,将这些生字编入相应的句中,构成(本文来源于《小学教学研究》期刊1997年11期）
蔡富有[5]（1996）在《小学识字教学理论探微──兼论“字族文识字教学法”的理论基础》一文中研究指出本文讨论了小学识字教学长期以来少慢差费的原因，评析了强化刺激教学学派和启发联想教学学派的理论基础，讨论了字族文识字教学法与传统识字教学及其他流派的不同之处，母体字组字和字族文识字及新型的教材和教法体系。重点讨论了其理论基础母体字的概念定义。指出该教学法可望为小学识字教学建立起全新的科学体系。(本文来源于《语言文字应用》期刊1996年04期）
王惠生[6]（1996）在《“字族文识字教学法”在扫盲教学中的运用》一文中研究指出“字族文识字教学法”在扫盲教学中的运用王惠生“字族文识字教学法”，是四川省井研县教师经过３２年教学改革、的实验，首创成功的一种新的识字教学体系。它以汉字“六书”为参考，以当代汉字为依托，对《新华字典》所收１１０００多个汉字和《现代汉语词典》所收形体不...(本文来源于《成人教育》期刊1996年04期）
韩海龙[7]（1995）在《字族文识字教学实验初探》一文中研究指出字族文识字教学实验初探山西韩海龙字族文是根据汉字规律创编的新型文体，它组字为族，因族设文，族为文统，族文相生；博采众长，自成一派，具有鲜明的民族性和时代性，集规律性、趣味性为一体，达到高效性。字族文教材具有民族特色与中国风格，展示了汉字构字规律，容纳...(本文来源于《小学语文教学》期刊1995年06期）
曾金祥[8]（1994）在《谈字族文识字教学的特点》一文中研究指出谈字族文识字教学的特点四川曾金祥四川省井研县的教师和教研人员，经过叁十二年教学改革的实验，创造了字族文识字教学法。字族文识字教学法具有以下特点：－、经母体字来确定识宇教学的逻辑起点汉字不仅能输入电子计算机，而且速度比拼音文字快，汉字的信息量远比拼音文...(本文来源于《小学语文教学》期刊1994年06期）
张晓萍,范立耘[9]（1994）在《博采众长 自成一派——介绍井研县“字族文识字教学”实验》一文中研究指出小学生两年完成六年的识字量,能够阅读诸如《红楼梦》、《西游记》、《上下五千年》、《儿童十万个为什么》等书籍,这近乎天方夜谭的事情,如今在井研县已成为现实。该县教育局“字族文识字教学”实验课题组的终结检测表明:全县23个乡的4006名被试,人均识字2448个。以中央教科所实验中心主任(本文来源于《四川教育》期刊1994年06期）
四川省井研县教育局课题组[10]（1994）在《“字族文识字”教学实验研究》一文中研究指出文章详尽地阐述了“字族文识字”教学实验的理论基础,以及实验教材与实验教学法的基本特点,探索了小学语文识字教学的新规律。(本文来源于《教育研究》期刊1994年05期）
字族文识字教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
汉字教学是对外汉语教学中最困难的环节,多采用分散识字法和集中识字法,但效果不是特别好。"字族文识字教学法"是国内非常成功的一种集中、高效的识字教学法,把这种识字方法运用到对外汉语汉字教学中也能取得同样的效果,但要注意汉字基本笔画、部首集中学习,母体字需要优先教学,循序渐进推进字族文识字教学等方面。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
字族文识字教学论文参考文献
[1].马敏.例谈字族(文)识字法在教学中的运用[J].学苑教育.2018
[2].蔡雯捷.“字族文识字教学法”在对外汉语汉字教学中的运用[J].宜春学院学报.2015
[3].高月晴.小学字族文识字教学探究与实践[D].内蒙古师范大学.2007
[4].徐平平.教学刍议“字族文识字”[J].小学教学研究.1997
[5].蔡富有.小学识字教学理论探微──兼论“字族文识字教学法”的理论基础[J].语言文字应用.1996
[6].王惠生.“字族文识字教学法”在扫盲教学中的运用[J].成人教育.1996
[7].韩海龙.字族文识字教学实验初探[J].小学语文教学.1995
[8].曾金祥.谈字族文识字教学的特点[J].小学语文教学.1994
[9].张晓萍,范立耘.博采众长自成一派——介绍井研县“字族文识字教学”实验[J].四川教育.1994
[10].四川省井研县教育局课题组.“字族文识字”教学实验研究[J].教育研究.1994