顾正花甘肃省白银市平川区向阳小学730900
摘要：阅读是学生获取信息、开阔视野的最有效的途径之一，通过阅读可以激发学生的学习兴趣和学习动机，满足他们学习英语的成就感，同时还可以培养学生用英语交际的能力。要提高学生的阅读能力，必须不断地积累词汇，培养语感，丰富语言知识。
关键词：小学英语阅读教学有效阅读
阅读是英语教学的重要一环，也是人类吸取知识的重要手段。在小学英语阅读教学中，教师对阅读教学如何开展，在小学阅读教学中应掌握什么阅读策略，如何开展小学英语的有效阅读，养成良好的学习习惯和自主创新的阅读能力，为其终身阅读打下牢固的基础是非常必要的。这就要求教师认真剖析新《标准》的实质内涵，根据学生的年龄特点和自身的水平发展特点，充分发挥教师的主导作用，要让小学生在英语阅读中学会自我教育、自主发展。
一、开展小学英语阅读活动应注意的问题
要培养学生流畅的阅读能力，就要了解影响或者促进阅读的各种因素。小学生在英语阅读过程中阅读效率的高低，一方面取决于其本身的知识和生活经验，另一方面还取决于其认知机制的参与程度。小学生词汇量少，缺乏一些适合给小学生的阅读材料，他们的语感能力不成熟，缺乏良好的英语阅读习惯，不同的生活和阅读经验，以及不同的背景知识，都直接或间接的影响着小学生进行有效英语阅读教学。
二、小学英语阅读教学如何有效开展
1.激发学生的阅读动机，引导学生进入阅读学习状态。教师可以利用丰富生动的阅读材料背景来激发学生阅读兴趣，如故事、笑话、游戏等导入，促使他们迅速地进入高效阅读状态。除此之外，可以给学生提供相关歌曲、电视、录像等特殊媒体，充分调动学生的想象和联想；做足一定的“热身”准备，比如说借助歌曲开始课堂教学，活跃气氛，同时选用与教学内容body紧密结合的歌曲，也为新知的呈现埋下伏笔，自然导出Head，shoulders，kneesandtoes!并采用图片、录像等辅助手段，形象生动的展现阅读内容吸引学生的眼球，轻松愉快吸引着学生，变被动学习为主动学习，让学生怀着强烈的好奇心和探究欲望去阅读文章，从而大大提高了学习的效率。
2.加强对学生英语阅读策略的指导，培养其自主阅读的能力。随着新课程改革的逐步发展，小学课堂发生了很大的变化。如今，大部分老师都遵循这样的教学理念，以学生为主体，进行小组合作，参与讨论以及汇报，对小组的汇报加以补充或是提出建议，把课堂交还给学生，让学生成为学习的主人。当然，英语教师也不例外，他们能够设计丰富多彩的教学活动，诸如说唱歌谣、做游戏、角色扮演、改编对话及表演，还有直观教具演示等。但与此同时，教师在英语教学活动中，阅读教学并没有发挥其应当具有的作用。如何更好地进行小学英语阅读教学呢？我觉得这对我们一线教师来说都是一项挑战。
三、有效的小学英语阅读教学策略
1.师生互动型策略。这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。它的特点是：教师导入，学生感知→学生精读，教师讲解→巩固操练，内化语言。可以采用以下几种方式:（1）教师可以通过自己绘声绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣；（2）让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些Yes\No，question或简单的Choice。这一步要求学生反复阅读，仔细体会。
2.主动参与型策略。它的基点是“学生是学习的主体”，特点是：自读理解→交流讨论→小结巩固。这种教学策略比较适合于中高年级，一般选择的阅读材料语言难度不大，接近教材内容，并尽量贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点。
3.自主开放型策略。由于高年级的学生已经拥有了一定的阅读经验和阅读技巧，因此这种以课外读物为主的阅读教学策略一般可以在高年级使用。教师应根据学生的兴趣爱好寻找切合学生实际水平的课外读物，成为课堂教学所学的延伸。同时这种读物也可以由学生提供，让学生根据自身的兴趣和爱好来选择自由阅读，鼓励学生课外进行广泛地阅读。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生做得出的，要让学生去做。努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使学生逐渐进行独立自主地阅读，并养成一种良好的阅读习惯，循序渐进，切实的提高英语水平，扎扎实实地从基础抓起。
三种阅读教学策略是相辅相成的，教师和学生在运用的过程中，应根据不同年龄、不同层次的学生灵活地、综合地使用，才能充分地发挥出其最佳效果。
四、结束语
小学生的英语阅读教学的开展单单靠理论还是远远不够的，还必须在实践和图式理论结合中不断的探索，运用图式理论指导英语阅读教学能引导学生重视语篇知识以及语言以外的知识和技能。学习者已有的理论越丰富，对阅读材料的理解也就越迅速、越准确。所以在英语阅读教学中，我们除了应教给学生基本语言的知识外，还应有计划地向学生介绍尽可能多的背景知识。除此之外，还要鼓励学生扩大知识面，主动建构自己的知识结构图式。