四川省内江市第二中学祝小燕
要提高教学质量，关键是要提高课堂教学效率，课堂引入作为课堂教学的第一个环节，它的好坏直接影响整堂课的课堂效率，直接影响到学生学习数学的兴趣，我们必须重视它。当教师十几年来，我一直努力探索和试验，总结出了数学课的几种引入方法。现就初中数学引入新课的方法分几方面提出自己一些粗浅的看法。
复习引入法
通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。这种引入的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统把握知识的结构。一般情况下，复习的内容要与讲授的内容有一定因果关系和内在联系。有针对性地提出问题，但“引而不发”，使学生产生一种“渴望”，从而达到激发学生探索、进取的目的。这种引入新课的方法一般适用于定理和性质的运用。如讲《平行四边形的判定》、《等腰三角形的性质》的第二节课时，运用复习引入法，把上一节课讲到的理论重新复习一下，就能让学生在运用的过程中不感到生疏，利于新课的展开。
实际生产生活实践中引入法
教学要从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极地参与其中，并体会到数学学习和现实的联系，这是激发学生数学学习兴趣的重要途径，使学生在认识数学的同时，还能学到解决问题的策略。在讲圆的定义时，老师一开头就问学生：“车轮是什么形状的？”同学们会觉得很简单，便笑着回答：“圆形”。老师又问：“为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状？比如说，做成三角形，四边形等？”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答“不能！它们无法滚动！”老师又问：“那就做成这样的形状吧！（老师在黑板上画了一个椭圆）行吗？”同学们开始茫然，继而大笑起来：“这样一来，车子在前进的时候就会一会儿高，一会儿低。”老师再进一步发问：“为什么做成圆形就不会呢？”同学们议论纷纷，最后终于找到了答案：“因为圆形车轮上的点到轴心的距离是相等的。”至此，老师自然给出了圆的定义。
资料引入法
用各种资料（如科学发明发现史，科学家轶事，故事等），通过巧妙安排，选择引入新课。这种课具有真实、可靠、生动有趣等特点。通过引入科学史上的有关资料，能从中有效地进行思想教育，进行科学方法、科学态度的教育。如负数的引入，对于学生来说这个内容只是一个规定，为了引发学生的兴趣，教师可采用从数的发展史的角度来引入，从史前时期的结绳刻划计数开始，让学生回到人类的原始时期，去想象在人类漫长的进化过程中，数的来源多么不易，这样引入负数非常自然。
故事引入法
一开始以故事引入能够引起学生的注意力，学生能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的意义里获得问题并引发思考，从而激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学“相似三角形判定定理“时，授课前，先给学生讲个故事:古希腊哲学家泰勒斯旅行到埃及，在一个晴朗的日子里，当地人陪他去参观胡夫金字塔，泰勒斯问旁边的人：“有没有人知道这金字塔有多高？”当地人说：“没有人知道，因为古代草片文书没有记载，而我们今天也不能判定这金字塔究竟有多高。”泰勒斯说：“可是，这是马上能够测出来的，我可以根据我的身高测得金字塔的高度。”说完，泰勒斯取出一条结绳，在他助手的帮助下，测得塔高131米。故事讲完了，在同学们还沉浸在故事之中时，老师问：“谁能说出泰勒斯是如何测高的？”大家面面相觑，回答不出，老师就很自然引出课题。
实验引入法
让学生亲自去参与实验，经历实验过程，从而激发学生的探究欲望。实验引入法最大的特点就是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真思考。通过学生亲身实践操作而引入新知识的过程，提高学生观察力、思考力，使知识引入自然，使抽象的问题变得通俗易懂。例如：《三角形内角和》课的引入，要求每个学生在纸上任意画一个三角形，剪成三部分，然后把三个内角拼在一起，问：这三个内角和等于多少度？由此引入三角形内角和定理。
游戏引入法
在课堂教学的起始阶段，设计一个与教学内容相联系的游戏来引入新课，并通过游戏中的问题引发学生去探究，就能收到事半功倍的效果。这种引课方法可使学生对数学课获得极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生尝到学习的乐趣。如在讲《事件发生的可能性》时，先让学生做一个抛硬币的游戏，让学生计算出现正面和反面的次数，从而激发学生的学习兴趣。
演示教具引入法
演示教具引入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。此方法最大特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细观察，认真思考，使知识引入自然，使抽象的问题变得通俗易懂。讲《圆与圆的位置关系》时，在黑板上先固定一张圆形纸板，另外一张圆形纸板在黑板上移动，从而让学生去思考圆与圆的位置关系。这种引入法使学生印象深，容易理解，记得牢。
总之，教学是一门艺术，教师在教学中，由知识的特点和学生的实际来创设具体的引入符合数学教学规律，符合中学生的学习心理，适应教学发展的要求。我们要在实践中不断探索和研究，使我们的数学课堂焕发出生命的活力。