山东省寿光市职业教育中心学校262716
在数学教学中，要从教学内容、教学过程以及教学评价中注重情感的渗透，这样有利于激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。
一、数学知识的传授需要经行情感渗透
在教学过程中恰当地挖掘数学内在的情感因素，不断地调节学生的学习情绪，提高学生的学习兴趣，真正发挥学生在教学中的主体作用。
在讲授《向量》这一节课时，老师可以让学生课前自己制作路标、箭头等小的实物模型，学生的材料都是从自己身边寻找，或从家里带来的，真实而具体，是同学们熟悉和感兴趣的。用这样的材料进行教学，易于消除学生对教学内容的陌生感，从而避免出现学习初始阶段的紧张不安情绪。
要使学生感到生活中数学无处不在，有无穷的奥妙，引起学生的好奇和激情，使其产生强烈的学习愿望，形成良好的心理动力。
在教授《等差数列的前n项和》时，老师讲述了“小高斯算数”的故事，在黑板上写出“1+2+3+4+…+100=？”这个问题，学生感到很新奇，都想当知识的发现者、探索者，从而也消除了“数学可怕”的畏惧心理，进而产生了强大的内部动力，使学生的数学学习变成一种自我需要，唤起了学生参与学习的兴趣和创造的欲望。
二、数学课堂的教学需要进行情感渗透
在教学过程中，教师要挖掘数学外在的情感因素，教师要满怀感情地进行数学教学，感染学生。
1.建立民主、平等、和谐的师生关系
“教学不是教师居高临下的训示，而应是与学生平等的交流，什么时候学生与老师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半”。在教学中可以从如下几个方面来与学生建立平等、和谐的师生关系。
（1）微笑与耐心
用微笑的方式与学生交流信息，学生会受到更大的鼓励，从而会更加“亲其师，信其道”。以最佳的精神状态投入到学习中去,给予教师积极主动的反馈。微笑还能帮助待优生克服畏惧心理，以轻松愉快的状态参与到学习活动中去，这里的微笑包括教师亲切的笑脸、优美的语言、宽容的眼神、和蔼的举止等。
（2）民主与竞争
作为教学的主导者，在组织教学的过程中引入民主与竞争的机制，有利于帮助全班学生形成强烈的参与意识和“比、学、赶、超”的良好学习氛围，更有利于给数学教学进行情感渗透。
（3）鼓励与表扬
自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现欲望的满足，有助于自我效能的增强。在课堂教学中，教育者要善于抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬。老师不应该随意批评学生，不能用过多的时间处理不良问题，而应是表扬激励的话语不离口，要对学生任何积极的学习行为给予及时的评价，即使学生出现错误，也应该选择合适的语言鼓励、启发学生。
2.创设生动有趣的教学情境
作为自然科学的教学，具有严密、抽象的特点。对部分职业教育的学生来说，可能是枯燥和乏味的。作为数学教师，应让学生觉得数学课是可亲、可近、生动有趣的。在教学中，教师要注意选材内容及呈现方式的多样性和趣味性，要善于创设生动有趣的教学情境。
三、教学评价的过程需要进行情感渗透
评价的重要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
1.坚持多元评价目标，引导学生肯定自我
学生的智力是多元的，差异也是客观存在的。整齐划一的标尺只能衡量出残次与失望，也只能塑造出毫无特长的标准化产品，多元的个体需要依靠多元的评价目标充分确认自我价值，所以不论是评定学生作业质量、考试成绩还是课堂表现，教师都可以从态度、意志、学习品质三个纬度为学生制定数学学习的主要评价目标。使每个学生在数学学习中都能发现自己的长处和优点，从而增强自信心，获得向上的动力。
2.采用多样化的评价，不断激发学生进取心
评价学生的数学学习的主体和方式都要多样化，这样对学生数学学习情况的评价才会更客观、更丰富，使教师、学生、家长都能全面地了解学生数学学习历程，同时也有助于激励学生的学习。
在评价时，除采用教师对学生的评价外，还可以在学生中开展自评和互评，开展家长评价。例如，数学课结束时，我经常请学生用“满意、基本满意、不满意”三种态度来表示对自己一堂课的表现的评价；倡导学生写“数学日记”记录自己的数学进步，引导学生反思自己的学习过程，评价自己的学习情况，正确认识自我。
总之，要使数学课堂上的学生神采飞扬、充满活力，需要数学教师多进行情感渗透，教师只有充分利用各种教学途径，调动学生的情感因素渗透到教学之中，让学生积极参与学习的全过程，以情促教，才能使课堂真正的生动活泼，才能使数学课堂真正成为学生的乐园。