张卉杨铁骊河南省黄淮学院护理学系463000
摘要生物学是一门基础学科，在当今，多门学科交融，学习生物基础知识并能灵活掌握成为学习重点。本文从学习生物学的重要性、如何提高实践及交融能力等方面进行了阐述。
关键词生物学学科交融实践能力
生物学教育在当代大学的许多专业领域都成为一门重要的专业教育，例如，生物制药、医学、护理学、园林、动物科学等等，但是在学习的过程中很多学生不能很好的将学到的生物学基础知识应用到实际中，给以后的学习和工作带来诸多不便，比如，有些学过生物基础知识的学生，在进行一些基础性研究时有些力不从心，本项目将从此入手，调查分析现状，并结合国内外的先进理念，进行研究从而解决相应的问题。另外，我们要从每个相关专业应具备的某方面生物学必备基础作为研究重点，以便于有的放矢。
首先，我们知道在我们中国，已经把生物学列入九年制义务教育以及素质教育的一门重要学科，而在大学里，许多专业或多或少的与生物学基础有着千丝万缕的联系，而这些专业又必须以生物学某些基础知识为手段，对其专业进行学习和研究。比如说，在护理学专业中，大一必须要学习生物化学等相关知识，才能更好的理解以后的专业课。面临科学技术的迅猛发展，国际竞争的日趋激烈，我国迫切需要加快全面推进素质教育的步伐。为此，1999年国务院批转的教育部《面向21世纪教育振新行动计划》提出了改革现行基础教育体系，构建面向新世纪的基础教育课程体系的任务。新课程体系力求更加注重学生的发展和社会的需求；更多地反映科学技术的最新进展更加强调学生的主动学习并增加实践环节。2001年教育部制定的新的生物课程标准设计了以人和生物圈为主线，包括十个一级主题的内容。强调人、自然和社会是一个整体的观念。人、自然、社会和谐统一既是新的伦理观、价值观，也是新的文明的追求、文化的追求。了解基础教育的课程改革，了解生命科学的发展趋势，在高等教学中贯穿相关的教学内容、教育理念、教学目标，我们责无旁贷。
其次，我们要调查出大学中与生物学有关的专业，针对每个专业的侧重点，进行分析以便于提高学生相应的生物学素养与技能。科学的目的在于认识世界，而技术的目的在于利用、改造和保护自然，造福人类。生命科学要造福人类，必须与技术相结合。实际上，随着进入了分子生物学时代，其应用部分就形成了一门新兴学科一生物技术。生物技术被世界各国视为一项高新技术，许多国家都将生物技术确定为增强国力和经济实力的关键性技术之一，并组织力量追踪和攻关。所以也就是这门科学称为众多专业必须掌握的基本技术。生物技术之所以受到如此重视和关注，是因为它是解决全球性经济问题的关键技术，在迎接人口、粮食、资源、能源和环境等五大危机中大显身手，它促进传统产业的技术改造和新兴产业的形成，对人类社会生活将产生深远的影响。生物技术是二十一世纪高新技术革命的核心内容，是二十一世纪的支柱产业。生物技术包括传统生物技术和现代生物技术两部分。传统生物技术主要通过微生物的初级发酵来生产产品，如制造酱、醋、酒、酸奶、奶酪等传统工艺。现代生物技术则是指七十年代末八十年代初发展起来的以分子生物学为基础，结合先进工程技术手段和其他基础学科的科学原理，按照预先的设计改造生物体或加工生物原料为人类产生所需产品或达到某种目的的技术。当前所称的生物技术均指现代生物技术。现代生物技术包括以转基因动物、转基因植物和“基因工程微生物”为主体的新型农业；包括以基因工程药物、疫苗等为主体的新医药产业和疾病治疗以及抗药性研究；还包括生物环保产品及洁净新能源的研究与发展。除此之外，还有诸如食品工业、生物材料、海洋资源、化学工业的研发等均与生物技术有关。
再者，素质教育的素质一共有两个方面：一是知识；二是素质、能力、创造力。素质教育重视培养学生的创造力，是因为我国长期对于学生创造力培养不重视，导致其缺乏创造力。但是这并不代表知识不重要，知识是素质能力发展的基础，离开知识，能力发展就只能是“空中楼阁”。我们在提倡创造力的同时，也应该加大对生物基础知识得学习。因为只有扎实的基本知识，才能够给予学生发挥创造力的空间。与其他学科相比，生物是一门系统性很强，包含着丰富的自然哲学，同时要求大量实验的学科。然而，我国一直采取传统的班级授课，在课堂教学中，教师一直都扮演着“知识传授者”的角色。表现在课堂教学中教师重视对知识的传授，主观上重视教学的结果，在教学方法上重视讲授法、谈话法。而且生物交流由于要求大量的实验，并且与现实生活有紧密的联系，所以要求学生在课堂上注重自身的主体作用，而教师要尽可能地少去打扰、干涉学生的思考，并给予他们充分的合作讨论、发表意见的时间和机会。
2l世纪的生物教育目标，必须针对过去阶段及目前在生物教育目标定位上的偏差和不足，知识目标第一，重教轻学等倾向，对现行生物教育目标进行考察为适应当代社会发展和新教育理念的生物教育新目标构想，必须综台考虑社会、环境、个人，科学技术等方面的需要来确定，对现行生物学教育目标进行适当的调整，生物教育目标总体涉及四个方面：社会和环境目标、科学素质目标、个人需要目标、生计教育目标。此外在能源、资源、人口问题中的危机也需要在生物教育中引起极大的重视。许多生物教育家开发如环境教育、生态学、资源生物学等生物课程，一是使生物教育同社会发展相适应，二是在生物教育中培养学生的社会责任心，使生物科学和技术更好地为人类服务。
在现代生物教育中，应当研究和确定哪些内容对学生终身学习、个人需要和发展具有较高的价值作用，而不是单纯从学科知识的系统性出发，选取学生应当学习的内容。当充分发挥学生学习的个性化特点和能力及学生个人发展需要，适应社会发展的需要。向学生展示应用生物学包括医学、农业、保健、林业、环境保护等备方面的广阔天地，或者使学生学习生物科学家从事科学研究的精神和方法，从而使学生受到一些职业技术教育和职业前景教育，了解和适应与生物科学有关的职、业．掌握生物科学探究的一般方法，培养学生的科学探究能力，特别是创新和实践能力，为学生的将来奠定职业基础因此，在生物教育中，培养学生职业意识势在必行．这正是学生适应社会发展的需要，也是终身教育思想的要求。
参考文献
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