朱瑞勇
浙江省温州市文成县珊溪镇中心小学
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直接动力。它是在需要的基础上发生、发展的。任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣，尤其要注意培养学生学习科学的兴趣。
小学科学是学习科学的一个启蒙阶段，初中科学更是一个学习科学的中间过程，可以为以后学习研究科学做好奠基石。那么科学教师怎样才能在短短的课堂时间内引起并保持学生的学习兴趣呢？科学教师不能仅仅靠一种或者几种方法来进行教学活动，需要采用多变的教法培养学生的学习兴趣。心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。低年级学生年龄小，好动，注意力难以持久地集中，又易被新鲜事物吸引，这是他们典型的童性特征。他们学习的动机取决于对学习的内容是否有兴趣，游戏本身就具有浓厚的趣味性。“玩”其实是一种自发的探索。在科学教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计一些趣味性和益智性的游戏，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。
一、观察实验
在观察实验中穿插一些游戏活动，让学生主动地获取生动的感性知识。如讲《蜗牛》一课，我把学生从学校捕捉回来的大大小小的锅牛分配给每组学生，告诉他们进行一个“锅牛运动会”，项目有“走钢丝”、“爬笔杆”、“攀书壁”、“100毫米赛跑”“越障碍”。游戏规则是：每一个项目都要注意观察锅牛的身体是怎样运动的？在这种积极认真参与下，学生很快就完成了对他们“队员”身上的特征以及行为特点的了解过程，变被动学习为主动学习，特别是对锅牛的两对触角感知较深。有的说它们像可以伸缩的天线，后面那对长的像眼睛，柔软湿润的身体像吸盘；有的说它们爬行时身体像一张柔软的毯子慢慢磨着前行。观察的目的已达到，这时应告诉学生蜗牛的两对角叫触角。后面那对长些的角的顶端确实是它们的眼睛，不过视力不好，看不清东西，它们是靠触角来感触外界的。学生形象生动的比喻只在在他们全身心投入观察后，才表达得出来。这种溶进了自已思想的活动的认知，记忆是深刻的，同时也锻炼了他们的语言表达能力，并为今后研究动物形态特征和生活习性打下基础。
二、模拟，模仿
模拟可以说是一种对自然界中特体现象的缩小。把它置于课堂，让学生通过眼、脑、手、耳等身体器官来感观，具有很强的直观性。他们既感到新奇有趣，又容易亲近，在操作模拟中，有种“原来如此”恍然大悟的感觉。
如《阳光下的影子》就是利用学生最熟悉的东西来进行模拟的，让他们能看得见，摸得着，人人都想动手试一试。模拟太阳底下特体影子产生的原因，用一支手电筒，一张白纸，一支铅笔就可以轻而易举地做到。在做之前，教师帮学生定出方位，在白纸上标出东西南北，学生们很快会发现当铅笔只有在电筒光照射的范围内时，铅笔的影子才会出现，即影子产生的条件要有光，有物体挡住光。而且还发现影子的长短与“太阳”照射的角度有关，当“太阳”从东边的“地平线”慢慢升起，绕着笔照一个半圆，在西边的“地平线”落下，就发现一天中影子的变化是有规律的，而这种规律在方尺之内通过学生反复几次实验很容易总结出来。这种效果如身临其境，比单纯的到外面踏影子、测试影子的变化，更具有完整性和立体感，更好地培养学生的空间想象力。
模仿在教学中能帮助学生用自己的身体语言来恰如其分地把握事物的特征，促使他们对身边的事物留心观察和体会。
三、在多样的课堂活动中培养学生的自主学习能力
为了避免学生对单一枯燥的教学活动产生疲倦，影响教学效率，教师应适当采取形式多样的教学组织活动，给学生以新鲜的刺激，使学生在多元化教学活动中产生自主学习的欲望。例如，在科学实验课教学中，教师可以组织合作探究小组的形式，将学生分成若干学习小组，根据小组的实际情况科学分配学习任务，或者将不同学习水平的学生平均分配到不同的学习小组，使各个小组的学习能力相当，分配给小组间相同的学习任务，尽量为每一个学生分配到学习任务，尽可能使学生参与到教学活动中，最大限度地调动学生的学习积极性，提高后进生的自信心，使学生相互学习。再者，在一些观察课上，例如四年级科学《我们关心天气》的教学中，常常需要教师组织学生识记一些天气符号，分辨一些天气现象，这就需要教师组织学生到室外对当日的天气情况进行观察。在观察课上，学生对室外自由的空气以及活跃的教学气氛很是喜欢，因此为学生提供舒适和谐的教学环境的同时，也能够引导学生形成自主学习的意识和倾向。
四、联系生活，增加学生的学习兴趣，满足学生的求知欲
科学，源于生活而高于生活。小学生正处于好奇心重的年龄，对于生活中一切新的事物总会充满好奇，然后化身为十万个为什么，去了解，去探究。这个时候就需要老师联系生活实际，对相关的科学知识引导学生主动探究学习，找到答案，从而引发学生对科学的学习兴趣，让他们在探究过程中体验学习的乐趣，满足自我的好奇心，以及自我满足感，使得学生对科学的学习兴趣越来越浓。这样不仅可以增加学生的学习兴趣，也培养了自信心，更满足了他们的求知欲，培养了一双善于发现生活的眼睛。
此外，还可以利用学过的知识结合图片和投影以及多媒体进行科学知识的竞赛，以组为单位，分组累计分数，设自选题、抢答题、冒险题等等，有奖有惩，学生感到很有兴趣，很过瘾。在轻松愉快的游戏中，加深了对科学课的理解，在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得开心，增强了学习自然的兴趣。从中也可检测他们对知识掌握的熟练程度，以期达到群体共同识记、丰富知识、开发智力的目的。