导读:本文包含了反思性教学理论论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教师,理论,能力,外语,高职院校,专业,政治理论。
反思性教学理论论文文献综述
刘俊茹[1]（2019）在《例谈英语阅读教学理论运用和反思》一文中研究指出在英语阅读教学中,英语教师可以从英语阅读理论中获得课型设计的启发,并应用理论对已生成的课堂进行反思总结,以此提升英语阅读教学的效率,提升学生阅读能力。但是理论和实际课堂之间的差别需要英语教师根据实际取舍和调整,因而对教师的教学能力要求较高。文章以人教版高中英语必修二Unit2的文章In Search of the Amber Room的阅读教学为例,对英语阅读理论进行运用、检验并进行教学反思。(本文来源于《新课程研究》期刊2019年27期）
叶国骏[2]（2019）在《反思性教学理论下高职院校教师能力培养策略研究》一文中研究指出高职院校教师的能力近几年不断提高,各院校通过不同的方法对教师能力进行了大幅度的提升,但现阶段高职院校教师的能力仍存在很多不足,为此提出反思性教学理论下高职院校教师能力的培养策略。反思性教学理论着眼于教学实践方面,对教学各环节进行全方位的反思,从而改进教学实践。依托反思性教学理论,对高职院校教师能力的培养进行阐述,从教师的反思意识、正确的反思方法、加强反思性培训和反思与实践相结合等几个方面,对高职教师能力的培养提出不同的策略,为高职教师的专业化成长提供新的方法与思路。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2019年10期）
卞得丽[3]（2019）在《基于元认知理论的高中地理反思性教学评价策略》一文中研究指出在很多相关的研究中显示,学生元认知的能力好坏,对于学生的成绩也是有着很大影响的。对于现在的高中地理教学来说,反思性教学评价已经和教师与学生息息相关。而教师对自身教学能力的反思,以及教学期间的思考和思维,都是一个元认知的体现。加上高中地理这门教学科目的重要性,所以要找到更有效的策略进行研究。这篇文章将针对基于元认知理论的高中地理反思性教学评价策略研究进行浅谈。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年27期）
程孟[4]（2019）在《反思性教学理论下的高校外语教师专业发展研究》一文中研究指出随着当前国家经济水平的不断提高、时代的不断变化发展,当前我国各行各业都有所创新发展。尤其是在教育事业中,当前我国国家积极顺应时代和社会的发展,积极提出相关的教学改革要求,以便更好推动当前我国教育事业的发展。尤其是在当前我国相关的外语教育事业方面,随着经济全球化的进程不断发展并且在世界各国中的经济、政治、文化交流也更加密切。在这样的社会背景之下,这就要求我国必须要大力发展相关的外语教育事业,以便日后更好地为国家和社会的发展奠定基础。因此,在这一情形之下,我国相关的高校外语教学中出现了反思性教学理论。为了进一步了解当前反思性教学理论下的高校外语教师专业发展研究的情况,本文主要从简析反思性教学的基本概念和基本特点入手,紧接着对当前反思性教学对于教师专业发展的作用进行简要的分析,最后为进一步推动反思性教学理论中教师专业发展出谋划策,并希望以此供相关人士参考。(本文来源于《智库时代》期刊2019年24期）
杜一帆[5]（2019）在《高中语文反思性教学理论概述》一文中研究指出通过对反思性教学的理论学习,探究语文反思性教学在教学实践中的具体环节和操作步骤,并结合语文学科特点,了解反思性教学在语文学科中的研究和实践现状。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年11期）
朱晓宁[6]（2018）在《反思性教学理论下的大学英语教学模式研究》一文中研究指出反思性教学是一种符合现代认知学理论的新型教学模式,近年来受到越来越多学者和教师的关注。反思性教学以解决教学问题为立足点,可以有效提高大学英语的教学质量,并促进教师的专业发展。本文分析了反思性思维和反思性教学理论的基本涵义,针对目前大学英语教学中存在的实际问题,论述了创建反思性教学模式的重要意义和具体途径。(本文来源于《电大理工》期刊2018年04期）
王凤杰[7]（2018）在《高职院校思想政治理论课反思性教学实践研究——评《反思与建构:高职院校思想政治理论课反思性教学的理论与实践》》一文中研究指出实践教学是高职院校教学内容的一项重要组成部分,在学生的思想启发性上有着重要的作用,对学校的课程结构体系也有着重要的发展影响。郭君编着的《反思与建构:高职院校思想政治理论课反思性教学的理论与实践》一书旨在将反思性教学理论引入高职院校思想政治理论课教学中,构建高职院校思想政治理论课反思性教学理论实践体系,提升高职院校(本文来源于《新闻战线》期刊2018年21期）
尹林飞[8]（2018）在《基于反思性教学理论的中学音乐课堂教学研究》一文中研究指出时代的信息数据,有着前所未有突破和发展,随着更多知识的整合,教育理念更新,以及新课程的深入推进,反思性教学模式已经变成了一个新兴的教学理念和思潮。自从它在20世纪90年代进入中国以来,很多方面都受到了许多研究者的探索和研究,但这些研究更多地集中在理论层面,在实践和微观层面缺乏研究。本选题的目的是从中学音乐课堂教学实践研究入手,结合反思性教学,探讨中学音乐反思性教学在具体实践领域的操作问题,关注教师与学生的共同发展,进而为改进中学音乐反思性教学提供策略和依据。对于反思性教学来说,一般的研究重点都在于教师教学方法的反思性理论构建,往往忽视了在与学生互动教学的过程中学生的主体作用。笔者认为反思性教学从定义来看,其孕育着两种涵义,即反思性教与反思性学,两者同等重要。反思性教学与反思性学习虽主体不一样,但两者却相辅相成,紧密相连。反思性教学使教师学会教学,从而全面发展教师;反思性学习使学生学会学习,从而全面发展学生。随着对新课改的深入理解以及对学生学习方法的研究,更突显学生在教学活动中的主体地位,使研究者们更加关注。本研究通过音乐反思性教学理论的阐述,探讨怎样在教学中开展反思性模式,实践反思性教学的方案。将反思性教学理论实际运行于课堂之中,在教学中总结经验、发展理论,并将反思贯穿于教师教学以及专业生涯的始终。研究表明音乐反思性教学可以提高课堂教学效果,提高学生学习音乐的兴趣,推动音乐教师的专业成长。并且具体应用实施案例为音乐教师实施反思性教学设计提供借鉴。绪论部分主要阐述了论文的选题缘由,国内外研究现状,采用的研究方法以及本研究的理论创新。正文包括四章内容:第一章阐述了反思性教学内涵以及反思性教学对于中学音乐教学的意义,为中学音乐反思性教学找到切入点。第二章阐述了中学音乐反思性教学的特征并且从心理学、哲学、建构主义理论叁个方面论述了反思性教学的理论基础,为反思性教学提供了理论依据。第叁章阐述了中学音乐课堂反思性教学实施的策略,并结合具体的案例分析,为音乐教师进行反思性教学提供了具体的实施方式。第四章通过对反思性教学实施中存在的主要问题的分析,结合教学情境中的具体事例,提出相应的策略。最后,总结研究过程中存在的不足,以及对音乐反思性教学的前景,充满着无限美好希望。(本文来源于《扬州大学》期刊2018-10-08）
谭玮[9]（2018）在《反思性教学理论下如何提高高校青年外语教师的教学能力》一文中研究指出近年来,随着高校的不断发展,反思性教学也成为了教师所关注的核心问题。教师只有在教学中不断地进行反思,才能将理论和实践更好地结合起来,从而提高专业能力。目前,高校青年外语教师的教学反思意识还很薄弱,在开展反思性教学的过程中还存在诸多问题。所以,在反思性教学理论下,积极探索高校青年外语教师如何提高自身的教学能力就具有重要意义。基于此,探讨反思性教学理论的含义及重要性,并分析高校青年外语教师反思性教学的现状及存在的问题,针对这些问提出了反思性教学理论下提高高校青年外语教师的教学能力的有效对策。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2018年06期）
何莉莎[10]（2018）在《高职外语教师专业能力提升路径——基于反思性教学理论视角》一文中研究指出反思性教学理论要求教师不断对教育观念、教学环境等因素进行反思,以有效解决在教学过程中遇到的各种难题。积极应用反思性教学法,能显着提升高职外语教师的专业能力和教学质量。在探讨当前高职外语教师专业能力发展现状的基础上,从反思性教学理论视角出发,提出提升高职外语教师专业能力的对策,具有一定的应用价值。(本文来源于《江苏经贸职业技术学院学报》期刊2018年03期）
反思性教学理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高职院校教师的能力近几年不断提高,各院校通过不同的方法对教师能力进行了大幅度的提升,但现阶段高职院校教师的能力仍存在很多不足,为此提出反思性教学理论下高职院校教师能力的培养策略。反思性教学理论着眼于教学实践方面,对教学各环节进行全方位的反思,从而改进教学实践。依托反思性教学理论,对高职院校教师能力的培养进行阐述,从教师的反思意识、正确的反思方法、加强反思性培训和反思与实践相结合等几个方面,对高职教师能力的培养提出不同的策略,为高职教师的专业化成长提供新的方法与思路。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
反思性教学理论论文参考文献
[1].刘俊茹.例谈英语阅读教学理论运用和反思[J].新课程研究.2019
[2].叶国骏.反思性教学理论下高职院校教师能力培养策略研究[J].黑龙江教育学院学报.2019
[3].卞得丽.基于元认知理论的高中地理反思性教学评价策略[J].试题与研究.2019
[4].程孟.反思性教学理论下的高校外语教师专业发展研究[J].智库时代.2019
[5].杜一帆.高中语文反思性教学理论概述[J].课程教育研究.2019
[6].朱晓宁.反思性教学理论下的大学英语教学模式研究[J].电大理工.2018
[7].王凤杰.高职院校思想政治理论课反思性教学实践研究——评《反思与建构:高职院校思想政治理论课反思性教学的理论与实践》[J].新闻战线.2018
[8].尹林飞.基于反思性教学理论的中学音乐课堂教学研究[D].扬州大学.2018
[9].谭玮.反思性教学理论下如何提高高校青年外语教师的教学能力[J].黑龙江教育学院学报.2018
[10].何莉莎.高职外语教师专业能力提升路径——基于反思性教学理论视角[J].江苏经贸职业技术学院学报.2018
论文知识图
