陈震（博白县宁潭镇杨青村小学广西博白537600）
【摘要】小学作文教学历来是教师头疼的问题，如何做好中年级作文教学，我认为应注意以下几点：孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。作文教学重在培养学生的写作兴趣，树立学生的写作信心；还应激发学生习作的欲望，使学生乐于习作；平时对学生阅读的提出要求；赞赏和激励是促使学生进步最有效的方法之一，赏识其闪光点，正是满足了孩子的这种心理，使他们的心中产生一种荣誉感和骄傲感；作文教学还应注重培养学生修改的习惯。
【关键词】作文教学；兴趣；乐于；评价
TeachingCompositionintheyearof
ChenZhen
【Abstract】PrimaryCompositionhasalwaysbeenaheadacheforteachers,howtodoagoodjobofteachingwritingingrades,Ithinkweshouldnotethefollowing:Confuciussaid:"Theknowledgeofgoodandthosewhowerenotasgoodasmusicandthosewhoknowwho."Compositionteachingfocusesontrainingthestudentsinterestinwriting,establishtheconfidenceofthestudentswriting;shouldalsostimulatethedesireofstudentassignments,studentswillingtoassignments;usuallyrequeststudentstoread;appreciationandincentivesistopromotestudentprogressinoneofthemosteffectiveway,appreciateditsbrightspot,itissatisfiedthatthechildpsychology,sothattheirmindstoproduceasenseofhonorandpride;compositionshouldalsofocusonteachingstudentsthehabitofrevising.
【Keywords】TeachingComposition;interest;happy;evaluation
小学作文教学历来就是我们教师头疼的问题了，大部分学生提起写作文就感到头痛，无内容可写，写起来空洞、乏味，再就是胡编乱造，写出虚假的作文。到最后还是模仿或是照搬了事。由低年级的写一句话、一段话开始，到了中年级才算是作文教学的起步，如何做好中年级作文教学这一块，我认为应抓住以下几点进行。
1.中年级作文教学重在培养学生的写作兴趣，树立学生的写作信心
兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。作为教师在教学作文的时候不能用自己的水平去衡量学生的作文水平，一个学写作文的起步者，即使是只写了一句话或者一个词，也是他心里想要说的话，已经用自己的文字表达出来了，这就是他的进步。在这个时候，老师们就不能吝啬对学生表扬，老师的表扬，也是调节师生互动的一种手段。让学生体会到；我可以，我能行。一句夸奖学生的话都没有的老师，决不是位好老师。让每个学生都能享受到成功的喜悦，是教学是一种策略，也是一种方法。
2.作文教学应激发学生习作的欲望，使学生乐于习作
要想学生喜欢写作，就要让学生有话可说，这就要求我们老师做好前期的准备工作，教会学生留心观察周围的人和事，结合自己的亲身经历去想去说。要引导学生说自己喜欢的人和事、身边的真人真事，积累写作素材，养成良好的观察能力，做生活的有心人，表达自己内心的真实感受。生活是写作的源泉，指导是写作钥匙，中年级作文教学这点显得尤为重要，在学生写作之前，首先指导学生观察方法。如看一幅画，必须要有一定的顺序、抓住重点，然后观察。写作要抓住外貌、语言、行动、心理等方面的特点进行观察，用人物自己的动作、语言展示人物性格，写动物要从外形、生活习性、活动特点等方面进行观察。写植物要从让茎、叶、花、果实的形状、颜色、味道及用途等方面观察。学生走进生活、观察生活，写出来的事物才细腻、逼真富有情感。一味地模仿别人的写作模式只能是阻碍学生的思维发展。
3.作文教学的成功与否还取决于平时对学生阅读的要求
人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷,下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的也是这个道理，学生能说但不会表达，心中有话笔下却形容不出来，即使是写出来也是别字连连，让人看不明白。学生不注重大量阅读和背诵积累，胸无点墨，谈何妙笔生花，写出的文章也没有思路可言，只能是空调乏味、淡如白水。小学生的记性好，模仿力强，悟性却相对较弱，因此新课程标准非常重视语言积累，特别强调通过阅读积累，通过生活积累，要让学生在大量语言实践中掌握运用语言的规律。因此，我们不能不深思；应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，
4.作文教学还要重视评价
赞赏和激励是促使学生进步最有效的方法之一，每一个学生都希望得到老师重视的心理，而赏识其闪光点，正是满足了孩子的这种心理，使他们的心中产生一种荣誉感和骄傲感。孩子在受到赏识鼓励之后，会因此而更加积极地去努力。对学生来说，他们的作品无非就是给老师欣赏的，所以老师的评价对于学生来说尤为重要，得到老师赞赏的学生写作水平越来越来好，反之对作文有厌恶的情趣。因此，作为老师不能一味地批评学生写得不好，或者给学生来个通篇改。作文的批改只是要老师去发现学生的闪光点，而不是让老师去找毛病。40分钟的作文课下来，难道就没有一点可以肯定的吗？在给成绩时，不以一把尺子量全体，而是针对不同层次的学生的不同进步进行衡量，对于那些有进步的学生要及时给予表扬：表扬其实很简单，只要在总批上给学生画上一张笑脸或一面红旗，学生就高兴了；或者干脆就给他来个高分。
5.作文教学还应注重培养学生修改的习惯
《小学语文大纲》中明确规定，要培养学生修改作文的能力。一篇好的习作不是写出来的，而是修改出来的。作文修改是指本人对自己的文章进行调整、补充、调动和修饰，是一个自我完善的过程。它是写作过程的一个重要组成部分，也是提高写作水平的重要练习手段。但在长期的作文教学实践中，我们大多数教师都是沿袭传统的方法：即老师命题，学生做，做完之后，由老师逐一批改、点评，这种方法教师尽管付出了大量艰辛的劳动，但是效果总不理想，达不到预期的目的。同时也使学生失去了重要的修改练习机会，失去了多写的可能性，丧失了修改作文的主动性，人为的养成了学生对修改作文的惰性和依懒性，不利于学生作文水平的提高。一篇作文即使是经过了认真地构思，也不可能一下笔就十全十美，往往会存在着丢字落字，重复罗嗦，层次零乱，详略不详等毛病，经过修改，文中不妥的地方减少了，明显的错误纠正了，学生的作文质量也就提高了。在修改中发现自己的不足，以后就可以少犯这样的错误，而亲手纠正自己的存在的问题以后，又可以从中吸取教训，进而掌握写作规律。可见写作文一定要养成多修改的好习惯。由此可见，努力培养学生作文修改的能力是作文教学十分必要和迫切的任务，也是语文教学实施素质教育的一项重要内容。
总之，冰冻三尺非一日之寒。要提高农村小学学生的写作水平，不是一朝一日的事。我们作为农村小学教师，要循序渐进，持之以恒地坚持下去才能达到我们所想的目标。