导读:本文包含了高中生物教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:高中生物,核心,生物,素养,白化病,实验教学,教学法。
高中生物教学论文文献综述
胡正秀[1]（2020）在《高中生物课堂启用启发式教学的组织与教学实践》一文中研究指出随着我国社会经济的不断发展,新课程改革的不断深入,高中生物课堂要求在教育者的启发下进行进一步的学习,为学生营造一个和谐平等探究的气氛,使学生的学习氛围变得更加浓郁,让他们能够在一个轻松愉悦的氛围当中获得全面、健康的发展。在具体课堂上通过多种多样的方式提高学生的生物课堂教学质量。(本文来源于《学周刊》期刊2020年02期）
郭信[2]（2019）在《类比推理在高中生物教学中的应用刍谈》一文中研究指出学科教育教学过程中,类比推理教学方式的切实有效应用,能够基于两个及以上事物的相似性特点对比分析,推理得出事物之间的其他特性,对于降低学科学习难度,帮助学生掌握学科知识内容有一定的促进作用。本文主要就类比推理在高中生物教育教学阶段的应用价值优势及具体的教学应用内容进行相应的分析探究,以期能够强化类比推理在学科教学中的应用,推动学科教学活动的发展。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
宫玲玲[3]（2019）在《高中生物学科核心素养的教学培养策略》一文中研究指出在高中阶段对学生的生物学科核心素养进行培养不仅对学生综合素质的提高有着重要作用,同时也是教师落实素质教育的重要体现.在教学实践过程中,教师应树立创新教学的理念,积极转变传统教学观念,为学生创设更加轻松愉悦的学习环境,使之在形成良好的学习习惯中,增强对生物知识的自主探究意识,由此全面提升学生的学习效率,并推进高效课堂的创建.一、高中生物学科的核心素养(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年12期）
顾培育[4]（2019）在《基于陶行知生活教育理念的高中生物教学策略》一文中研究指出联系生活的教育才是真正的教育,联系生活的学习才是真正的学习.在平时生物课堂教学中,教师要高度重视和借鉴陶行知生活教育理念,充分挖掘和利用生活素材,优化教学情境创设,构建生活化动态课堂,引领学生积极思维、实践探究,灵活迁移和运用所学知识自主分析和解决生活中的实际问题,让学生感受生物知识的应用价值,体验生物学习快乐,从而切实提高生物教学有效性.一、教学情境生活化,调动求知热情陶行知生活教育理念强调教育要以生活为中心,这就要求教师在教学过程中要注意生物课程与(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年12期）
黄松[5]（2019）在《基于让学引思的高中生物教学探究》一文中研究指出基于让学引思展开的高中生物课程教学,教师应当在课堂上设计更多学生自主探究的学习活动,让学生的学习主动性得到充分激发.对于高中生物课堂的组织过程而言,教师应当将更多学生自主展开的学习活动作为教学的主导,并且多设计一些能够引发学生思维灵活性与发散性的问题.这会让学生的学科能力和素养得到激发与培养,学生会在有效的问题探究和学习任务完成的过程中,吸收掌握更多知识原理,并且理解更多有效的问题探究形式.这才是让学引思理念在教学中的良好呈现,也是打造高质量课堂的一种有效实施方式.(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年12期）
严加卫[6]（2019）在《基于生活理念的高中生物教学探究》一文中研究指出生活即教育,教育即生活,在高中生物课堂教学中,教师要注意教学手段生活化,巧借多种教学方法,创设生活化学习环境,丰富学生的学习体验,提高学生探索积极性和学习自觉性,夯实学生学习能力.具体可从如下几方面入手.一、教学手段生活化,丰富学习体验1.巧设角色扮演活动,丰富认知体验.角色扮演是学生喜闻乐见的一种教学形式,能够将知识概念具体化、经验化、生动化,从而唤起学生探索热情,实现知识目标、技能目标及情感态度、价值观目标的达成.例如,在讲解"遗传病的监测和预防"时,(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年12期）
叶小勇[7]（2019）在《高中生物课堂核心概念教学研究》一文中研究指出生物学概念是生物学科的基础,也是生物学领域最基本的语言表达单位.在新课程改革逐步推进的今天,高中生物核心概念教学要充分利用多种教学手段,使学生更好地学习生物知识,提高学生科学素养.本文就高中生物核心概念教学阐述了几种有效方法,希望为核心概念教学提供一些参考.(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年12期）
于寿田[8]（2019）在《高中生物实验教学中学生生物核心素养的培育》一文中研究指出随着新课改不断推进,对于高中生物教学的要求越来越高,不仅需要注重知识与技能的教授,同时还得加强素质教育的推进,注重学生核心素养的培育,使得学生能够更加全面的发展。基于此,本文主要针对高中生物实验教学中学生生物核心素养的培育进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
张珊[9]（2020）在《问题教学法在高中生物教学中的应用概述》一文中研究指出近年来,我国的教育事业改革迎来了新的发展期,素质教育的理念受到越来越多的认可和关注,怎样提升学生的自主学习能力成为了我们必须要考虑的问题。在这种情况下,"问题教学法"开始走进人们的视线,其通过提升学生的问题意识、分析问题解决问题的意识,能从根本上提升学生对知识进行自主内化的能力。(本文来源于《学周刊》期刊2020年03期）
张越[10]（2019）在《新高考背景下高效开展高中生物实验教学的策略》一文中研究指出实验教学是生物学的重要基础。其目的不仅验证书本知识,更着重于培养学生进行分析、综合和设计实验方案、编写实验报告等能力。教师要通过多种模式、多个层面、多个方向开展实验教学,提高学生实验能力。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
高中生物教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学科教育教学过程中,类比推理教学方式的切实有效应用,能够基于两个及以上事物的相似性特点对比分析,推理得出事物之间的其他特性,对于降低学科学习难度,帮助学生掌握学科知识内容有一定的促进作用。本文主要就类比推理在高中生物教育教学阶段的应用价值优势及具体的教学应用内容进行相应的分析探究,以期能够强化类比推理在学科教学中的应用,推动学科教学活动的发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高中生物教学论文参考文献
[1].胡正秀.高中生物课堂启用启发式教学的组织与教学实践[J].学周刊.2020
[2].郭信.类比推理在高中生物教学中的应用刍谈[J].当代家庭教育.2019
[3].宫玲玲.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].中学生数理化(教与学).2019
[4].顾培育.基于陶行知生活教育理念的高中生物教学策略[J].中学生数理化(教与学).2019
[5].黄松.基于让学引思的高中生物教学探究[J].中学生数理化(教与学).2019
[6].严加卫.基于生活理念的高中生物教学探究[J].中学生数理化(教与学).2019
[7].叶小勇.高中生物课堂核心概念教学研究[J].中学生数理化(教与学).2019
[8].于寿田.高中生物实验教学中学生生物核心素养的培育[J].中华少年.2019
[9].张珊.问题教学法在高中生物教学中的应用概述[J].学周刊.2020
[10].张越.新高考背景下高效开展高中生物实验教学的策略[J].课程教育研究.2019
论文知识图
